教学有效性的提升策略.doc

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1、教学有效性的提升策略汉字学习是小学语文教学的重要组成部分，对于教师而言不仅应认识到汉字教学的重要性，更要采取多样化的手段与措施，提升学生的汉字学习效果，为其H后的语言学习，甚至是其他学科的关联性学习奠定基础。一、小学语文识字对于提升语言学习和应用能力的重要性（一）阅读能力的提前培养阅读是人类实现知识吸收和拓展见闻的重要手段，而要想提升阅读能力，就必须保障一定的文字储备量。只有认识一定的汉字，了解不同的汉字组合成词语、句子、段落之后所表达的意思，才能将文章所呈现出的内容转化成知识进行吸收。（二）语言交际能力的逐渐生成人与人之间的交际主要是通过语言来完成的。随着个体的不断成长

2、，视野的不断开阔，人们更需要与自身成长阶段相适宜的语言能力，这种能力不仅包括发音能力，更包括语言的组织和思维的反应能力。苏教版教材第四册语文《识字4》，是由两组偏旁“日、目，两点水、三点水”所带出的四行生字词“晴空、温暖、晾晒，眼睛、瞄准、眺望，寒冷、冻结、冰雪，东海、黄河、长江”。笔者认为这种教材的设置，其目的并不单纯地在于让学生认识生字，更在于从偏旁到生字再到词语，让学生了解其字面意思以及其所指代的具体物象。教师可以引导学生根据列举出的词语进行造句，使其联系生活，培养个人的语言表达和思维能力。在识字中学语言，在语言训练中巩固识字，一举两得。（三）奠定其他关联性学科的学

3、习基础汉字不仅是语文学科的基本构成要素，也是表达和传递其他学科信息的重要载体。换言之，音乐理论也好，自然科学知识也罢，都需要通过汉字来将内在的知识与内容进行表达。很多学生由于识字能力有限，间接导致其？K?学和其他学科题目的理解受到根本性的限制。因此，加强小学生的识字教育，提升其识字能力，不仅是学好语文的关键，更是奠定其他学科学习的基础。（四）培养良好的学习习惯汉字的学习需要积累，更需要学生在教师的引导下形成一定的学习方法。这些学习方法的形成过程以及形成之后为学生所用的具体状况，不仅具备一定的个性，同时还具备知识迁移的共性。换言之，学生通过有效方法学习汉字、记忆汉字的行为，

4、也可以对其他学科的学习产生影响，学生可以基于此养成良好的学习习惯，这种学习习惯不仅会对今后的语文学习产生帮扶作用，还宥助于其他学科知识的理解和掌握。二、小学语文识字教学的有效性提升策略小学生所处的年龄阶段，决定了其对于生活、对于未知的事物充满好奇，而所有教学环节当中新鲜的内容、有趣的信息都会成为其留意和观察生活的出发点与契机。（一）在生活屮识字生活是最好的教科书，尤其是在广泛的母语环境当中，各种类型的汉字学习资源无处不在，即便是在全世界范围内，也可以说有华人的地方就有汉字，有汉字的地方就可以帮助小学生展开汉字教学。例如，在教学部首认字的时候，笔者会每天在课堂上设置一个主题

5、，让学生在生活中积极留心各种广告牌、标志，或是各种产品包装上以“水”为部首的汉字，包括在看电视和电影时发现的不认识的生字。在教学汉字的阶段，开展主题识字活动，每天课前轮流让学生分享最近新认识的汉字，展开共同学习，让学生在分享的过程中提升学习的积极性，感受汉字学习的乐趣。（二）在语境中识字汉字是一种表意文字，其最突出的特点就在于每一个音节代表一个汉字，自身也表达着一定的含义。换言之，每一个汉字都有其可以适用的语境，在不同的文化背景下能够表达出不同的语义。鉴于此，笔者认为加强学生的识字认字本领，还可以通过语境教学的方式来完成。例如“木”和“术”，这两个字在笔画上极为相似，学生

6、极容易将其混淆，为了捉升学生的记忆效果，可将二者最为常用的语境进行比较。“树木”和“算术”，一个是大自然中生长的植物，另一个是学生要学习的学科内容，所代表的意思不同，呈现出来的汉字的形状自然也会有所区别；而且从形状上来看，“术”好像是一个正在动脑计算的人，而树木是不需要动脑的。通过这种区别教学，学生很容易就能将二者区分开来，不会因为一个“点”而模糊不清。（三）在游戏中识字在游戏屮进行教学，不仅有助于提升学生的学习兴趣，同时还能加深学生对某一知识的印象。小学生所处的年龄阶段本就是学得快，忘得也快，因此教师尤其需要采用一些辅助性的教学手段来帮助学生强化记忆。比如部首组合游戏，

7、将两名学生划分为一个小组，一个负责拿“部首”，一个负责拿独体的汉字，两名学生轮流说出组合出的新汉字。组合游戏的目的并不在于结果的如何呈现，而是让学生通过游戏可以将汉字与某些意象化的符号相关联，让学生在想起游戏的同时联想到其中所涉及的汉字，寓教于乐，最终达到良好的教学效果。（四）在写字中识字俗话说：“好记性不如烂笔头。”很多学生学习汉字的速度非常快，但是其记忆都流于表面，甚至于当堂学习当堂忘记，归根到底缘于记忆没有深化，汉字的习得规律没有彻底掌握。因此笔者在进行课堂识字教学时，杜绝“空想主义、沉默主义”，会让学生准备课堂笔记本，