初中物理教学中多媒体应用的思考.doc

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1、初中物理教学中多媒体应用的思考摘要:由于物理学科具有实验性、抽象性、应用性强的特点，将多媒体应用于物理教学，无疑对活跃课堂氛围，提高课堂教学效率起到积极作用。但任何事情都有两面性，多媒体使用不使用，多使用少使用，以及怎样使用，要“因人而异”“因课而异”，不能从一个极端走向另一个极端。因此要发挥多媒体教学的积极作用，以期取得更好的教学效果。关键词：多媒体初屮物理教学积极作用局限性近年来，随着经济、科技的发展，实物投影仪、电脑等多媒体得到了广泛应用。很多教师已掌握了多媒体运用技术。多媒体是以计算机为主要媒体

2、进行的教育教学活动，是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图像、声音等多媒体信息，对多媒体各耍素进行有机组合，呈现于屏幕上，并能完成一系列人机交互操作，那么随着电脑使用的FI益普及和学校多媒体网络设备的日益完善，多媒体在平常教学中将得到广泛应用。由于物理学科具有实验性、抽象性、应用性强的特点，如何使物理问题形象化是学生学习的关键。因此将多媒体应用于物理教学，无疑对活跃课堂氛I韦I,提高课堂教学效率有很重要的积极意义。但在多媒体与课程整合的应用与发展中依然存在种种问题，这阻碍了高效课堂的实现。基于此

3、，我对多媒体与物理学科整合的现状进行了调查与分析，下面我谈谈自己的看法。一、多媒体对物理教学的积极作用在物理课堂教学中运用多媒体，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好地激发学生的学习兴趣,增强感染力，活泼课堂气氛，从而提高课堂教学效率。(-)利用多媒体，激发学习生的物理学习兴趣。运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动学习。利用多媒体中的动画和声音，使学牛获得愉悦的感受。

4、比如在《能量的转化和守恒》教学时，用多媒体播放人造卫星的发射过程和我国神舟九号飞船的发射录像资料，极大地激发了学生的学习积极性和学习兴趣，并培养了学生的爱国情感。(%1)利用多媒体模拟演示实验，展现宏观与微观世界，增强实验效果。实验在物理教学中具有重耍作用，然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不显著，借助多媒体可较好地解决这个难题，强化实验效果。例如在讲解九年级课本《电流与电路》一章的教学时，由于这一章比较抽象，老师难教学生不容易学。而使用多媒体后学生学习的积极性提高了，因为在讲

5、到电流的形成时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，而且可以清晰地看到电流流经过程，并在短时间可重复多次。再如原子结构以摩擦起电的实质，由于微观世界的抽象性，加上学生认知能力所限，大多数学生难理解原子内部的结构，摩擦起电中电子的转移而使物体带电的过程，用动画显示其结构及电子绕核高速转动而形成的原子，中性物质得失电子后所带正负电荷的原因，使学生一冃了然，易于理解。（三）利用多媒体教学能使抽象内容具体化。物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现物理学中“变”与“动”的特征。

6、在物理学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的动量理解，电学中电流、电压等概念，教师很难说清楚，影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容。如八年级物理《浮力》一章，在分析物体的浮沉条件时，上浮过程中浮力变化是教学中的难点，用多媒体课件打出用动画显示的三种情况下的受力分析图，即上浮、悬浮、下沉的动画状态，模拟物体上浮时浮力变小重力不变的过程，可以使学生直观而形象地接受知识。（四）多媒体可加大课堂的信息量，开阔学生视野。在传统的物理教学中，教师只依赖于课本、练习册就木讲

7、木。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点，无法开阔学生视野，获得更多更广的知识。比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电学中很多的电路；光学中光的反射、光的折射和凸透镜的成像等光路，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间很长，这样会浪费课堂教学时间，使课堂练习时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结、课堂练习等放在课件上，用课件上课就能大人地节省课堂板书的时间，而且展示完整、规范、清

8、晰。在复习课教学中更显示出其优点，将复习的内容按照知识点间的联系组织起来并配上一些典型例题，设置动画播放，既节省了时间，又将前后知识串联到一起,达到了很好的效果。这样节省的时间可以用于讲更多相关知识，并将其应用于生活实践，引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，提高学生的参与热情。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。（五）多媒体课件有利于突破教学难点。多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现