写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.doc

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1、浅谈小学生写作教学鮎鱼山中心小学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识口我、进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。但长期以来作文教学，一直困扰着我们语文教师。说实话，我们教师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，教师指定“圈”“框”，没有调动起学生主动参与的积极性，把学生的思维完全陷于其中，没有创新的余地，孩子大多只能生搬硬套，有的满篇不知所云，还有的抄袭例文。另一方面，绝大多数教师一手包揽了批改，不通顺的地方用红笔添上，错别字用红笔帮助改正，语句颠倒的用红笔纠正过来，学生领到作文本子以后

2、，不是关心老师是怎么來批改作文内容的，而是前面的两个红字——等级。久而久之，形成了学生被逼写作文，教师被动完成任务的恶性循环。那么，孩子们为什么每次写作文总是硬着头皮去图个完成任务？因为缺乏源于牛活的需要。牛活是创作的源泉，只有让学牛走进沸腾的生活，在生活中作文，在生活中思索，才能从五彩的生活中挖掘取Z不尽的写作素材，用手中的笔写出富有时代气息和生活情趣的文章。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。因此，教师应引导学生认识生活，学习生活，去写自己熟悉的人、事、景、物。只有选择学生生活中喜闻乐

3、见的话题，才能得到充满生命活力的文章。平时，教师可以经常带领学生们走出教室，走向大口然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。另外，教学时要重视指导学生学会观察生活的方法，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲要注重发挥学生的主观能动性。同时，教师还要注重作文评改。作文的评改它可以让教师更能了解学生的作文能力，同时还可以帮助学生提高写作的积极性，进一步培养其写作的兴趣。而作文评改又要采取多

4、种形式。除教师评改外，还可采用学生自己评改、相互评改和分组评改等形式；评语应避免呆板，要生动形象、新颖并具鼓励性，使学生便于接受。作文是艰苦的劳动，孩子的作文不是普通的作业，是付出了高度智慧、高难度劳动的成采，应得到高度重视。教师和学生都应把写成的文章看成“作品”。所以，老师不妨调整心态、降低身份，用欣赏的眼光、孩子的眼光，虔诚地、郑重地去阅读学生的文章（作品），多挖亮点少挑剔，不仅要尊重小作者的言说，还要努力去理解小作者的言说方式、言说目的。一句话，教师以读者的身份阅读学生文章，并努力充当学生作品的知音，做一

5、个能提建议、指明修改方向的高明读者。必要的时候，甚至可以再降身份，戏充一回“粉丝”的。快乐是最重要的，尤其是教作文和写作文这样艰苦的劳动总之，小学作文教学应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力,提高小学作文教学效果。