生于忧患，死于安乐 优秀教学设计（教案）.doc

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1、生于忧患，死于安乐教学目标1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3.背诵短文，积累名言警句。4.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果教学重点1.理清论证思路，把握说理方法。2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学思路朗读课文一一翻译课文一一理解内容一一探究问题一一深化总结教学方法自主、合作、探究式学习（教学中会采用朗读、讨论、辩论、归纳等教学法）教学资源教材《生于忧患，死于安怎》、朗读音频教学过程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共课时—、播放录彖，导入新课一、导语设

2、计大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹏鸩飞”o沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？活动一学生自己谈谈对问题的看法，走进《孟子》中去寻找答案。1.引发对课题的兴趣。2.引发学生对问题的思考。二、自主学习，朗读课文1.读字音。注意形声字、形近字、多音多义字、通假字、古音字的活动二1.学生自己借工具书读准重要的字音。1.读准字音2.读清节奏3.读出语气读音。2.读节奏。要读清节奏关键得翻译好文句，只有明白了语句的含义才能划分好节奏，因为节奏是以意义

3、为单位来划分的。3.读语气。请同学们借助翻译参考书把文章的翻译通读一遍，然后根据自己对文章内容的理解，再把文章朗读一遍，把文章的语气读出来。2.学生借课文注释翻译文章，根据文意划分文句的节奏。3.学生根据文意自己尝试读出文章的语气。三、合作学习，纠正错谋，归纳词句1.纠正读音。以小组（4人）为单位，每位同学读一个自然段，读完后，同组的同学要纠正读错的字音。然后同组的同学把全文齐读一遍，巩固读音。2.纠正翻译。以小组（4人）为单位，每位同学翻译一个自然段,当翻译出现错涙时，同组的同学要纠正译错的地方，并说明原因。然后同组的同学把全文齐读一遍，以巩固翻译。3.归纳重要的文言知识。请同学们以小组

4、为单位，把本文的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式进行归纳，以提高文言翻译能力。4.Powerpoint课件展示重要文言文知识活动二1•小组同学之间轮流朗读，一起朗读。2.通过讨论纠正字音和节奏方面的错误。3.小组分工、合作归纳本文重要的文言词句。1.相互学习、取长补短。2・提高学习效率。3.加深学习印象。学生分组探究本文的思想内容活动四和艺术表现手法方面的问题，各小以小组为单位（4人）,组展示的探究成果预设如下：每组选择一个重大的或者探究1:思想内容有特殊意义的问题来探（1）本文的中心论点是什么？究，要求提出明确的问题,作者是从哪两个方面论证的?请简并且小组的同学要一起通述木

5、文的论证思路。过辩论来解决这个问题，（2）这篇短论在论证方法上有然后推荐一名同学向老师什么特色？展示本组的探究成果。教（答案预设）（1）木文的中师综合评判，分出优胜组,心论点是“生于忧患，死于安全班鼓掌祝贺。乐”。作者从个人、国家两方面论证。四、探究文章先谈造就人才的问题。先以六学习，理个出身低微、经过种种磨练而终于解思想内身负“大任”的显贵人物为例来说容，学习明人才是在艰苦环境中造就的，同艺术手法时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因

6、素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。（2）这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，1.提咼学习发现问题的能力。2.锻炼学生探究问题的能力3.培养学生大胆表达自己观点的能力。后归纳观点等等。探究2：才华展示（1）“牛于忧患，死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同？请列出两句。（2）哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。（答案预设）（1）相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨绪少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡

7、身。天行健，君子以自强不息。自强为天下之健，志刚为大君之道。……（2）相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高,青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“牛于忧患，死于安