《生于忧患，死于安乐》教案设计.doc

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1、《生于忧患，死于安乐》教案设计第二课时教学目标：1、学习古人阐述观点的方法，了解他们的思想情操；2、学习本文的写作方法，学习写作议论文；3、理解字词句，记诵本文。教学重点：1、理解字词句的意思，学习古人阐述观点的方法；2、学习本文的写法，练习写作议论文。教学难点：理解文意，学习阐述观点的方法。教学方法：诵读法、讨论法、引导。教学过程：一、情境导入猜猜他是谁？战国中期，有这样一位伟大的母亲，为了儿子能有一个健康成长的环境，在局势动荡的年代，三次举家搬迁，正所谓历史上“孟母三迁”的典故，而儿子最终成为著名的思想家、

2、教育家。你能说说他是谁？二、朗读课文，理解文意1、指4名学生朗读课文，1人1段，检查预习，老师正音。胶鬲ge敖ao2、默读课文，让学生提出重点字词句或疑难字词句，通过讨论解决难题，老师更正。发：起，被起用。衡：通“横，梗塞，指不顺。征:表现发:显现喻：明白，为人了解。拂：通“弼，辅佐。生于忧患：忧患使人生存发展。死于安乐：安乐使人萎靡死亡。三、分析课文（一）齐读课文思考：1、本文是议论文，阐述了怎样的中心论点？2、运用了哪些论据？学生讨论后明确：中心论点：生于忧患，死于安乐论据：事实和道理（二）读读议议，分析学

3、习本文的论证方法1、男生齐背第1段思考讨论：作者一共列举了几个人物，他们有何共同特点？明确：举了六个人物，他们都是经过艰苦磨炼才成就不平凡的事业。2、女生齐背第2段思考讨论；由这几个人的事例，作者得出了什么基本观点？明确：说明一个人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼。3、自读第3段讨论：第3段主要阐述了什么意思？论证方法上属于什么论证方法？老师引导明确：从正反两面论证受磨炼有好处。属正反对比论证。4、指名译第4段思考；本段在文中起什么作用？学生回答后明确：归纳出本文

4、的中心论点。（三）总结写作方法1、本文结构特点是什么？明确；分总2、本文写作特色？归纳引导：论证严密，逻辑性强。四、迁移1、生活中你遇到挫折，学习中遇到困难，你知道该怎样去做吗？2、你还知道哪些人经历了艰苦生活的磨炼最后成才的例子，请补充。五、练习写作根据本文内容，重列提纲，变换事例，写一篇“逆境出人才”的议论文。提示：《逆境出人才》写作提纲（一）提出问题（明确中心论点）（二）分析问题（事实、道理）（三）解决问题（发出号召，提出希望）附：板书设计一、摆事实生于忧患二、归纳基本观点死于安乐三、正反论证（个人――国

5、家）四、归纳中心论点教后记：本文据事论理，分析透辟，要指导学生学习它结构严谨、层层推进的论证方法以及环环相扣、高度概括的论说语言特色。初中生对孟子的思想只要求掌握中心意思即可。三中文梅