《我的名字》教学设计.doc

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1、“情境探疑”教学模式观摩课质疑中入境探究中解疑——《我的名字》第二课时教学设计张应芳【教学目标】1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）理解课文内容，知道大人们为什么称呼“我”为“小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋”。2.过程与方法：谈话激趣，引导质疑；自读思考，同桌交流；细读诗歌，以读促讲；读中感悟，解疑交流；图文结合，创设情境；拓展延伸，引导想象；练习表达，激发情感。3.情感态度与价值观：感受“我”的高尚品格与美好心灵，教育学生做一个关心他人，乐于助人的人。【教学重、难

2、点】懂得“红领巾、小雷锋”等称呼的褒扬之意。【教学过程】一、谈话激趣，设疑立标1.直接导入，复习字词。孩子们，上节课我们初步学习了《我的名字》这首诗歌，这节课我们继续学习这篇课文。小手拿起来，和老师一起写课题。（板书课题）课文中的生字娃娃、词语宝宝同学们都认识了吗？（出示词语）我们开火车来和它们打打招呼吧！全班齐读词语。2.复习谈话，相机板书。师小结：同学们和这么多词语宝宝交上了好朋友，真了不起。我们再齐声读课题。“我”指的是谁呀？诗歌写我的什么？我们每个人都有自己的名字，这些名字包含着爷爷奶奶、爸

3、爸妈妈、亲戚朋友对我们的爱与期望。通过上节课的学习，我们知道，文中的小男孩“我”有好几个名字呢。那么，我都有哪些名字呢？是谁这样称呼我的？谁来说一说？指名回答，师相机板书。3.谈话激趣，引导质疑。在学习的过程中要积极动脑，勇于质疑，大胆的提问，这样才会有更多的收获。通过上节课的学习，你们的小脑袋里还有哪些疑问呢？你们还想知道些什么呢？想一想，大胆地提出你的问题。学生自由质疑，老师归纳整理，并出示主要问题：1.“我”做了哪几件好事？2.大人们为什么这样称呼我？3.我是怎样的一个孩子？现在，就让我们带着

4、这些问题到课文中寻找答案吧。【设计意图：课题是文章的眼睛，从一年级就应该培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容。这一环节从名字入手，很自然的复习了上节内容，从整体上了解了课文主要内容，又激发了学生学习的兴趣，并明确了本节课的探究重点，快速进入自探环节。】二、自主探究，合作解疑1.出示课文，齐读课文。2.自读思考，圈画句子。同学们打开课本，带着大屏幕上的问题，用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，把有关的句子画下来。读完了就和同桌合作，一起讨论讨论这些问题的答案。3.同桌合作，交流自己的想法。4.全

5、班交流第一个问题：我做了哪几件好事？师小结：同学们真棒，能自己尝试着解决提出的问题了。下面这两个问题我们通过细细地品读课文来理解，相信我们大家会有更大的收获。【设计意图：这一环节通过学生自主思考，同桌合作学习，使学生对课文有了进一步了解，为下文的学习打下了基础，也培养了学生的自主探究、合作学习能力。】三、品读诗歌，入境解疑1.品读第一小节。（1）大家齐读第一节。（2）这一节叙述了“我”做的哪一件好事呀？（为问路的叔叔指路）（3）仔细看图，边看边想，图中的叔叔遇到了什么困难？“我”是怎样帮助他的?哪位

6、同学能讲一讲这件事？（4）为什么问路的叔叔叫“我”小朋友呢？（5）看图中的叔叔面带笑容，竖起大拇指，由此可见叔叔对“我”的帮助表示称赞，夸赞地称我为小朋友。同学们读这一节时，要把“小朋友”这个称呼读得重一些，响亮一些。谁来试一试？指名读，齐声读。过渡：扫垃圾的阿姨为什么称呼“我”为红领巾？“我”是怎样帮助阿姨的呢？我们来读第二小节。2.品读第二小节。（1）指名读第二节:我们请一位同学来读诗歌的的第二节。（2）“我”是怎样帮助扫垃圾的阿姨的呢？这会是怎样的场景呢？想一想，谁愿意给大家讲一讲这件事？（3

7、）阿姨为什么称呼“我”为红领巾呢？（4）师：红领巾是少先队员的标志，称哪个小学生为红领巾，意思就是夸他懂事，是个好孩子。“我”帮助了扫垃圾的阿姨，阿姨叫“我”红领巾，就是夸“我”懂事，是个好孩子。比如你做了好事，别人叫你红领巾，就是在夸你是个好孩子。明白了吗？（5）现在我们来读这一小节，要把哪个词读得响亮一些？（红领巾）指名读，男女生比赛读。3.品读第三小节。过渡：上公交车的老奶奶为什么称呼我为红领巾？我是怎样帮助老奶奶的呢？我们来学习第三小节。（1）谁来读读第三节？指名读。（2）想一想，这是一幅怎

8、样的画面呢？“我”可能帮助老奶奶做了什么事呢？课文并没有写出“我”帮老奶奶做了什么事，孩子们，发挥你们的想象力，说一说。指名说。（我扶老奶奶上公交车。我给老奶奶让座。我帮老奶奶拿东西。）（3）我们请两位同学上台表演。谁愿意上来？地点是公交车站或公交车上。（4）师小结：“我”帮助了老奶奶，所以老奶奶夸“我”是个好孩子。（5）同学们齐读这一节。4.品读第四小节。过渡：“我”还做了什么好事，又被称为什么呢？我们来学习第四小节。（1）一起读这一小节。（2）孩子们，看大屏幕，仔