人教版部编七年级下册整体感悟，感知人物形象.doc

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1、杨屯中学七年级语文学科《邓稼先》学讲案主备教师：姓名：班组号课时：时间：编号：学习过程学习辅助学习目标：1、积累字词和文学常识。2、分析人物形象，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。3、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。4、学习本文的写作特色，体会排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。学法指导：1、课前充分预习，早读课大声朗读课文。查阅资料，了解写作背景。积累生字词和文学常识。2、课文的理解要尊重原文，表达的观点要有理有据，在书上做好批注。3、解决不了的问题用红笔标注下

2、来，上课时对学（AB,CD）、群学合作解决。★1、2题上课检查文学常识和生字词默写。请认真识记。★看清题目哦，本题两问。★注意规范答题。一、自主先学1、字音字形： 元勋（     ）  奠基（） 选聘（）谣言（）背sòng（）昼夜（）昆lún（）挚友（）可歌可泣（）鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）当之无愧（）家喻户晓（）锋芒毕露（）妇孺皆知（）马革guǒ（）尸殷红（）燕然勒功（）（）风悲日曛（）河水萦带（）2、文学常识积累： （1） 邓稼先，家、专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制弹、弹和新型核武器做

3、出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“”功勋奖章。（2）杨振宁，美籍华裔理论物理学家，与共获1957年奖。3、初读课文时，哪些句段最让你感动（用铅笔在书上画“”，标注“感动”）？反复细读后，再想想这些内容是否能体现全文所要表达的思想感情。4、人物形象解析：（1）找出文中表现奥本海默和邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节（用铅笔画下来），思考：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？这两人最本质的区别是什么？（2）你认为邓稼先是一个怎样的人？（答题思路：我从课本第…页第…节…句话看出，邓稼先是一个…的人）5、参照

4、下面对本文写作特色的解读，回答相应问题：写作特色：（1）这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。☆问题：课文的六个部分之间有什么联系？（2）文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史。这种写法比较奇特。☆问题：为好友立传，为什么要先概述一百多年的屈辱历史呢？（3）文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇特。☆问题：“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”，“最不要”能否改成“最不”？（4）本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气

5、势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。☆问题：在文中找出这些句子读一读。看看和初读课文时找到的最让你感动的语段有没有重叠。△自主先学疑难摘要：（写题号）二、小组合作1、自主学习中没能解决的问题，先两两对学，还不能解决就小组群学讨论。2、对（群）学疑难问题摘要（写题号）：3、教师汇总问题，小组研讨并制定展示方案。★对学小声，群学大声★展示时声音洪亮、仪态大方。★整理时请注意用红笔。三、展示质疑1、随机分配任务，小组班级展示，其他小组听、纠、辩，质疑、解疑四、整理小结1、整理学案（纠正

6、错误，补充过程……）2、本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了、、电报等内容，但主题是集中的：五、快乐达标1、默写字词2、同步练习册P2-3课时训练·基础达标3、作业：同步练习册剩余所有习题。教学反思：