语文人教版部编七年级下册课堂实录.docx

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1、《带上她的眼睛》课堂实录师：同学们今天我们来学习一篇科幻小说，带上她的眼睛。这是一篇自读课文，所以我们要在本单元教读课文的基础上，将我们所习得的能力运用到自读课的学习上。请你来说说，你在两篇教读上培养了哪些学习能力？生：快速浏览，感受科学世界的精神。师：什么叫快速浏览？可以一目数行的看。你上课时一定是个很专注的孩子。那今天就请同学们学以致用，一起来完成几个小任务。任务一：快速浏览，追寻小说情节，完成思维导图。（20分钟）用“O”圈画关于时间、地点和人物心情的词语。读完后，完成作业本108第4题的

2、思维导图。师：同桌交流下你完成你的思维导图。师：我们通过快速浏览的方式，初步了解了这个故事接下来，我们要进一步走进科幻小说。再次浏览，借助旁批，完成任务。（15分钟）任务是：（ppt本文巧设悬念，前后照应。选择2-3处吸引你的悬念和伏笔，并和同学分享你的学习成果。）（ppt科幻小说将科学和幻想结合。选择2-3处奇妙而又合理的想象，并和同学分享你的学习成果。）可以用“﹏﹏”圈画你找到的语句，适当批准。师：正所谓,独乐乐乐不如众乐乐。接下来我们以小组为单位，分享你的个人的学习成果，如果有学习困惑也可

3、以和组内同学讨论。师：好同学们利用旁批、借助合作的方式完成了这个任务。那么，在旁批中关于小姑娘的精神我们还没解决？谁能来帮我们解决下。生：小姑娘的精神：乐观坚强、热爱科学、献身科学。师：同学们又一次借助浏览的方式，合作完成了这两个小任务，发现这篇课文中巧设悬念，前后照应，最后让谜底既在意料之外又在情理之中；同时，奇妙而又合理的想象让我们意犹未尽，这就是科幻小说的魅力，也是刘慈欣作品的特点。师：这节自读课已经过大半了，我们在本单元两篇教读课的基础上进行了自读。请同学来说一说你有怎样的学习收获呢？生

4、：快速阅读是一种重要的阅读方式；科幻小说将科学和幻想相互结合；悬念伏笔是吸引读者的创作方式师：我们可以在课后继续带着这种收获，让我们来快速浏览刘慈欣的另外两个科幻故事《朝闻道》《流浪地球》。师：正所谓一书一法，我们在教读课上学得的能力可以运用到自读课，更可以运用到课外去读与之相似的一类文章，甚至是一类书籍。推荐阅读：阿西莫夫《基地》；凡尔纳《海底两万里》；J·K·罗琳《哈利波特与死亡圣器》最后送同学们一个最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……——美国科幻小说家

5、弗里蒂克·布朗师：听你讲故事的时候，我们的内心和文中的“我”一样，时而疑惑奇怪，时而不耐烦，时而伤心难过，到最后的豁然开朗。文末提到，不管走到天涯海角，她都不会离我再远了。这话怎么理解呢？生：小姑娘虽然困在地心了，但是她的这种热爱科学。不怕牺牲，以及乐观坚强、热爱生活的精神一直会陪伴着我，不会让我觉得生活是灰色的了。师：你们迁移能力很强，能够将伟大的悲剧和太空一日中给我们的精神感染运用到此处的理解。师：举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。初读时我也没在意，但读到第43

6、段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什么？师：好，请大家看过来，我们来展示几则同学的批注。首先来看看马济中小组的旁批，请马济中

7、同学展示。生：我批注的地方是“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。师：哦，为什么小姑娘会说热得像地狱呢？我们来看看下文是如何照应的。谁找到了？生：因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。师：分析得很好！请坐。这里王老师想问大家一个问题，小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？

8、不想让文中的我知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？生：我认为小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心。这是一个懂事的小姑娘。生：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？生：因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。(1)巧设悬念：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。我感到，她对