季风水田农业教学设计.doc

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1、（1）教学设计方案教学设计方案课题名称《季风水田农业》姓名张少楚工作单位港北高中年级学科高一地理教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本教学设计的内容是《普通高中课程标准数学教科书•地理(必修2)》(人教版)，第三章《农业地域的形成与发展》，第二节《以种植业为主的农业地域类型》第一课时——季风水田农业。　　农业是发展历史最悠久，也是受自然区位因素影响最大的国民经济生产部门，本节第一课时以季风水田农业为代表，主要体现了自然因素的影响，让身处农村的学生了解农业十分有必要，体现了地理新课程的时代性、生活性。　

2、　本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，教材用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。　　本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图(分布图、气候图、地形图、人口分布图)力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述;季风水田农业的特点方面则以一则案例和搭配的景观图来加深同学们的理解。在讲解特点时，穿插应对的措施。教材文字内容不多，配置了更多的地图

3、和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉信息去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）根据课标要求“举例说明主要的农业地域类型特点及其形成条件”，结合当地、当时实际，制定教学目标如下：　　知识与技能：　　1、掌握亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点。　　2、综合评价区位因素对季风水田农业的影响，认识人类遵循自然规律、因地制宜发展农业生产的必要性。　　3、分析当地水稻生产状况，理解季风水田农业的生产特点和分布及区位因素之间的关系。

4、　　过程和方法：　　1、通过课前预习探究活动，并在课堂分析、表达、总结和归纳，锻炼口头表达能力和分析归纳能力，培养合作探究的精神。　　2、通过对教材4张地图的分析，培养地图分析、提取有效信息的能力以及分析区域产业区位条件的一般方法　　情感态度价值观：　　1、培养因地制宜发展农业、尊重自然规律的观念　　2、理解科技对生产的巨大作用，科技可以改变农业区位因素三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。　　学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们

5、所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。　　学习障碍：高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。　　学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学准备：进行探究式预习让学生回家观察、调查、了解水稻的生产过程，感受到什么?调查村里每户平均水稻种植面积，为什么?了解家里水稻产量及消费、销售情况，为什么?当地农村水稻种植过程中机械运用程度、科技含量调查，为什么?水田生产的灌溉情况，为什么?家庭种植作物比例构成，为什么?把相关内容设计、

6、制作成课件一、复习第一节农业区位因素，提问学生，让学生回顾农业区位因素。二、引入新课三、季风水田农业的分布和区位因素四、季风水田农业的特点二、板书设计五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、课件展示习题，复习第一节农业区位因素：　提问学生，影响农业区位因素主要包括哪些？学生回答让学生回顾农业区位因素二、引入新课　　1、今天我们要进入第二节——以种植业为主的农业地域类型。　　2、看图提问：每天早饭一般我们都吃些什么？中午和晚上的主食呢？　　3、提问

7、：广西主要粮食作物是什么?那为什么我们的主食不是这些面食？市场上的大米都来自那些地方？引入季风水田农业学生回答导入新课，并且引出主食生产历史和饮食习惯不同三、季风水田农业的分布和区位因素展示课件图片水稻种植业分布图与亚洲气候类型分布图，让学生找出水稻分布的地区和国家，水稻分布的主要气候类型。思考，分析原因。展示课件图片水稻种植业分布图与亚洲地形分布图，让学生找出水稻分布的主要地形类型。思考，分析原因。并引导这些地形区的土壤和水源情况。展示课件图片水稻种植业分布图与亚洲人口密度分布图，让学生找出水稻种植区的人口状况。思考，分析原因。总结季风水田农业的分布和区

8、位因素。（板书）学生讨论回答四、通过读图分析让学生总结季风水田农业