季风水田农业教案.doc

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1、《季风水田农业》教案作者张勇一、设计思想农业是国民经济的基础，对于拥有十三亿人口的中国，发展好农业其意义重大而深远。然而，我们国家幅员辽阔，东西南北的自然差异显著，选择发展什么样的农业？如何发展好？都是我们需要思考的问题。而且有广阔季风区的我国水稻种植随处可见，但现在的学生都是“90后”的，对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。因此，需要通过教师展示一些典型农业生产的图片、文字资料和适当的问题加以引导，让学生自主探究或合作探究季风水田农业的生产特点和形成条件。从而达到“课标”的要求。二、课标要求解读：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 本条

2、课标的行为动词是“分析”，行为条件是“举例说明”。就季风水田农业部分来说，要求学生达到的认知水平是能够理解季风水田农业的区位因素、生产特点及其形成条件。三、教材分析：从整节内容看，以季风水田农业和商品谷物农业为例，具体分析以种植业为主的农业地域类型的形成和发展的主要区位条件。 就季风水田农业部分，课本首先提供了亚洲水稻种植业的自然区位（气候、地形）和社会经济条件（人口）共三幅图，再通过文字描述提供了亚洲水稻种植业发展的其他社会经济条件（历史和生活习惯），从而比较全面的呈现了亚洲水稻种植业地域类型形成和发展的主要区位条件。接着课本归纳了季风水田区的水稻种植业的特点。为了表现

3、水田农业地域类型的发展变化，课本又通过展示2幅“我国水稻种植景观”图，以求让学生用发展的眼光来看待主要农业区位因素。最后，课本安排了1个阅读材料“袁隆平的水稻科学研究”。通过阅读这一材料，既可以让学生了解我国在水稻种植业发展中的地位和贡献，同时，又能让学生树立科技兴农的观念。四、学情分析：1、所任教的高一学生都是典型的“90后”，对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。同时这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。2、学生对一些生产生活图片的展示比较感兴趣，在教学课件中可以选取有

4、关季风水田农业教学内容的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，同时能辅助教学。五、教学达成目标：知识目标：掌握亚洲水稻种植业农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；   结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。六、教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业的特点

5、；理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。七、教学难点：学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。八、教学方法：多媒体辅助教学，自学指导法九、教学课时：1课时十、教学策略：将本节课的内容分化为几个学习课题，要求学生进行探究性预习，在课堂上阐述本组的看法，引导学生分析、归纳影响季风水田农业形成的自然因素和社会经济因素。在此基础上，引导学生通过自主学习，理解季风水田农业的生产特点及成因。十一、教学准备 1.把全班学生组成六个学习小组，其中四个小组进行探究性预习： 第一组：季

6、风水田农业地域类型的形成，与这里的地形有什么关系？第二组：季风水田农业地域类型的形成，与这里的气候有什么关系？第三组：水稻种植业是一种劳动密集型农业，为什么？这里有与之相适应的劳动力条件吗？第四组：季风水田农业地域类型的形成还可能受到哪些因素的影响？ 另两个学习小组进行小组合作学习，要求他们准备一个简单的课件上课演示：以珠江三角洲为例，说明应该寻找哪些资料，解释珠江三角洲水稻产区形成的原因。 2.设计、制作多媒体课件。十二、教学过程设计 【复习】 1.农业的主要区位因素有哪些？2.世界主要的农业地域类型。 【引入新课】今天我们学习《第二节以种植业为主的农业地域类型》。 【

7、看图片】分辨三大粮食作物 【提问】我国珠江三角洲种植的主要粮食作物是什么？引入季风水田农业 【看图】《地理地图册》P18“世界水稻种植业分布”图，说出世界水稻的主要分布区。 强调：水稻种植业区主要分布在亚洲。 【提问】亚洲的水稻主要分布在哪些地区？哪些国家产量较大？ 【归纳】东亚、东南亚、南亚；中国、印度。 【提问】广东农谚“清明谷雨时，插田莫迟疑”，四川农谚“立夏小满正栽秧”，江苏农谚“立夏浸种，芒种栽秧”，问题：“为什么这三省的水稻插秧时间会不一样？” 【归纳】各地气温条件的不同对水稻种植有影响。 【过渡】你认为水稻的种植