七年级语文 风筝 课件人教版.ppt

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1、风筝教学目标能整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。能在合作中，探究问题，解决问题。能结合具体的语境，分析语言所蕴含的深刻含义，巩固分析语言的方法。学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省，并从小事中透视出重大主题的精神和境界。整体感知1、这篇散文回忆的是什么事情？2、“我”为什么不许小兄弟放风筝？3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4、鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？小结这篇课文的意蕴很丰富,有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。质疑探究(1)1、为什么“在

2、我是一种惊异和悲哀”？2、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？小结(1)作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊慌和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情.质疑探究(2)1、找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合插图体会）2、第3段、第4段，一面写“我”，

3、一面写小兄弟,根据提示表演小短剧.3、文中所说的“精神虐杀”的一幕，具体指什么？用自己的话概括。提示性词语:“我”：“生疑”“侦察”“破获”“抓断”“掷”“踏扁”“傲然走出”“没有留心”“小兄弟”：惊惶瑟缩绝望地站在小屋里小结(2)这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮、粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。质疑探究(3)1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？2、从第5段中找出一句有关文章主旨的句子，说说反映了

4、什么主题？3、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从鲁迅先生身上学到一种.小结(3)这部分主我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象。而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。质疑探究4阅读最后段，回答下列问题：1、为什么说“我”的悲哀是“无可把握的悲哀”？2、“我”为什么要“躲到肃杀的严冬中去”？3、如何理解最后的“寒威和冷气”？质疑探究4小结本文中两次强调季节的严寒，语意双关，表面上写季节，实指当时的黑暗统治。“肃杀”、“寒威”、“冷气”，形容冷酷萧条，毫无生气的景象和给人的感受，实指军阀政

5、府实行高压政策造成冷酷沉闷气氛和“我”对这种气氛的不满和愤怒。全文小结这篇散文，说的是“我”小时候以十分粗暴的行为不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“我”当时以为没出息的玩意。待到终于醒悟过来，明白游戏之于儿童的意义，才觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下却。体验与拓展结合课后“研讨与练习”三，阅读周粲的《满天的风筝》一文，比较与课文所蕴含的情感有什么不同。通过比较可知：鲁迅《风筝》一文，感情的基调是深沉的悲哀：虐杀者觉悟要改过，而被虐杀者对过去的虐杀行为早已忘却，以致我无从

6、补过。周粲的《风筝》一文则完全不同，全文抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己类推风筝放起来又满足又骄傲。谢谢大家参与