人教版小学语文一年级上册操场上教学设计 (2).docx

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1、操场上教学设计〖教学目标〗　　1．进一步体验加减法的含义，初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。　　2．培养学生搜集数学信息的能力，使学生感知生活中两数相差的问题，体会生活中处处有数学。　　3．培养学生观察、比较、动手操作的能力。〖教材分析〗　　本课教材以“操场上”学生所喜爱的活动情境为题材，引发出“比多少”的教学内容。学生在第二单元中学习了比较，其中包括比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想。第三单元前面几节课学习了加减法，学生通过学习，初步掌握了加减法的意义。本节课是在前面学习的基础上，进一步体验加减法

2、的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。〖学校及学生状况分析〗　　我校是一所新学校，是一所拥有优秀的师资队伍、先进的教学理念和现代化的教学设施的学校。学生来自全县各乡镇，大部分学生都没有接受过学前教育。〖教学设计〗 (一)创设情境，以趣激学　　师：同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。　　学生一下子兴奋起来。　　(画面呈现：由校门进入操场，学生和老师拿着毽子，学生蹦蹦跳跳地来到操场活动，聚焦到踢毽子的场面，画面由动到静，由远及近，停留在例题图上。)　　师：同学们这是什么地方呀?　　生：

3、这是在学校的操场上。 (二)收集信息，提出问题　　师：大家观察。(教师手指例题图)这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内互相说一说。(同位议论。)　　师：好，谁来说一说从图上看到哪些数学信息。　　(学生可能回答出以下问题，顺序不尽相同。)　　生：①老师和学生一共有10人在踢毽子。　　②老师有2人，同学有8人。　　③男生有3人，女生有5人。　　④一共看到7个毽子，老师有2个。　　……　　(教师边与学生说说答答，边整理板书：踢毽子)　　老师有2人，学生有8人。　　男同学有3人，女同学有5人。　　师：同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小

4、组里互相说一说。　　(小组讨论)　　师：好!大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。　　(让学生大胆设想，可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下问题，顺序不尽相同。)　　生：①学生和老师一共有几人?　　②学生比老师多多少人?　　老师比学生少多少人?　　③女同学比男同学多多少人?　　男同学比女同学少多少人?　　④女同学和男同学相差几人?　　男同学和女同学相差几人?　　⑤给男同学添上几人就和女同学同样多?　　给女同学去掉几人就和男同学同样多?　　⑥给老师添上几人就和同学同样多?　　给同学去掉几人就和老师同样多?　　⑦女同学比其余的人(老师与男

5、同学的和)少多少人?　　男同学比其余的人(老师与女同学的和)少多少人?　　⑧老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人?　　老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人?　　老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人?　　⑨比2人多8人是几人?　　比3人少2人是几人?　　比8人少5人是几人?　　比5人多2人是几人?　　……　　师：大家真聪明，能提出这么多问题，这节课我们先解决一部分问题，其余的问题留给你们去完成好吗?　　先看学生比老师多几人?(6人)也就是老师比学生少几人?(6人)　　(教师边板书，边将例

6、题图活动起来。)　　○○老师图像　　□□□□□□□□学生图像　　(师生人数一一对应后，多6人)　　师：通过看图能知道什么?　　生：学生比老师多6人，老师比学生少6人。　　师：你会列出算式吗?(可让学生列出减式，也可出现书上的：□-□=□，让学生填写减式。)　　生：算式是8-2=6。　　师：这个算式表示什么意思?　　生：这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。　　师：同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。　　(掌握学生比老师多6人，老师比学生少6人即可。)　　师：以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?　　①女同学比男同学多多

7、少人?　　男同学比女同学少多少人?　　(学生独立列算式)　　②女同学和男同学相差几人?　　③男同学和女同学相差几人?　　④给男同学添上几人就和女同学同样多?　　给女同学去掉几人就和男同学同样多?　　⑤给老师添上几人就和同学同样多?　　给同学去掉几人就和老师同样多?　　(给学生一分钟的时间，独立、安静地思考。)　　师：谁解答第①题，并说说算式表示什么意思?　　生：5-3=2，女同学比男同学多2人，也就是男同学比女同学少2人。　　师：谁跟他的算式一样?　　(再用图印证○○○○○女生)　　□□□男生　　师：谁解答第2题，谁解答第3题……　　大家同意他们的解

8、答方法吗?　　这节课我们先解答这些问题好吗?　　你们还有不明白的吗? (三)反馈矫正，拓宽思路　　师：下面我