解决问题练习课.doc

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1、《解决问题练习课》教学内容：一年级上册P70-71解决问题内容。教学目标：1、熟练掌握解决问题的基本步骤。2、加强发现与提出问题能力的培养，提高学生解决简单的实际问题能力。重点：选择正确的计算方法解决问题。难点：提高学生解决问题的能力。教学过程：一、口算卡片二、复习在日常生活中我们不是单会计算就可以解决生活的问题，生活中的问题经常会用到很多数学知识来解决。1、出示三幅图、学生说出解答的全过程。5+2=7（个）7-2=5（个）7-5=2（个）（1）你知道了什么？（2）怎样解答？（3）解答正确吗？三、练习（一）基

2、础练习1、2、风车图。（从不同角度观察）（二）情景练习1、蜗牛图。（在图画基础上加文字，重点复习第三种求原来有几只的问题，后面两题的数据发生变化，提醒学生以题目给出的数量为准。）2、脱离图画，表格式练习。（抽象）3、蜻蜓图。（大括号的位置不同，但都是表示把两部分合起来）（三）问题解决。1、熊猫图。（根据给出的问题找相关的信息，含有干扰信息。）2、连减。（看图独立提问题）3、说信息，提问题，解决问题。4、四、拓展题。四、小测。《黄冈》p45第3题、p46第3、5题。五、全课总结。这节课我们复习了什么。教学反思：

3、从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力，从数学的角度以数学的思维面对生活世界。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的，面对这一教材，我思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识，因为提出一个问题远比解决一个问题更为重要，而

4、对于一年级的学生来说，提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多。我们怀念老教材是因为只需要让学生解决问题书本上提出问题就可以了，其结果是只要学生能够解答出来即可。而新教材更关注学生的数学思考，让学生在具体的情境中自己提出问题。在呈现的情境中，你能知道什么？让学生在具体的情境中提出数学问题，这本身就是一种从数学角度出发而进行的一种数学的思维活动，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。有人说，老教材的应用题千题一面，学生成了解题的工具，试想，在老教材中我们就没有培养学生的思维

5、能力吗？关键是如何是根据新课程的理念来培养学生的各种能力。三个有一定关系的数量的理解对于学生今后用数学来解决问题是最基础的部分，那么这一知识本身让一年级的学生来理解，他们的思维的起点及认知的基础在哪里呢？对于低年级的孩子来说，他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的。因此，对于这部分知识的学习，作为教师，一，对学生的看图能力要着点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。事实上，根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题目，也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式，而后者

6、往往是逆向思维的，不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得出不同的结果。因此，结果加减法的教学进行看图说法能力的训练。第二，要遵循循序渐进的原则，首先要由扶到放，先让学生在情境中看图时，根据顺向思维，发现一些基本的数学现实，即看懂图的意思，学生就能够提出数学问题。而通过提问来指导看图的过程便会给学生的思维起到相应的拐杖作用，如问你们看到了树上有几只小鸟？飞走了几只？你们可以提什么问题呢？再次要有低要求到高要求，就是逆向思维的训练，指导学生说出相应的变式，这种能力要在今后的训练中同样要加以指导和训练