自主学习方法与途径.doc

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1、自主学习方法与途径从本质上来说，自主学习是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。而且要求学习者做到这一点。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用于更广泛的语境中。（p.4）   学习的责任必须从教师转向学生，学习的主体是学生。（p.6）    必须把学习者自身的需求、兴趣和学习目的作为考虑问题的出发点。（P.10）    教师也有个人建构····教师应该努力使自己的教学适应学习者的个人建构。···教师自己应该对那些决定其课堂教学

2、行文的臆断、价值观和偏见有十分清楚的了解。···教师是教学内容的组成部分··教师的自主性是开展自主学习的前提（P.17）    讲解式的教学模式大大限制了学习者做出反应和提问的空间···在全班性的课堂活动中，教师提出问题并要求个别学生回答，这显然无法使所有学生保持注意力。（P.24）   课程的组织方式与学校的教学方式 如果教师的角色没有转变，就无法改变以教师为中心的课堂形式。那些在传统模式下接受过教育或培训的教师可能觉得难以改变角色：从信息的传播者转变为顾问和学习资源的管理者。一方面，传统的教学模式要求教师在课堂大部分时间内承担解说的任务，因而教师就会认为没有讲解就不是教学。

3、那么当教师没有讲解的时候，学习者该如何开展学习呢？(P.35) 讲解型教学方式的另一个困境是，教师在课堂上不仅提出问(P.36)题而且还常常扮演解决问题的角色。换句话说，在课堂上，教师示范比学生实践占据更重要的地位。一些教师也鼓励学生通过自我发现的方式来学习，但是当他们看到学生之间对某些问题争执不下，难以达成一致的解决方案是，通常难以做到不干预学生的学习过程。但是，这种对问题的争执（个人见解的摩擦与冲突）正是一种学习过程。如果教师过早地进行干预，学习效果就会受到影响。（ P.56）   要想培养学习自主性，就必须做到以下几个方面：(1)将重心从教转移到学。(2)学生角色的转换。

4、(3)教师角色的转换。(4)把评价作为学习过程中不可缺少的一部分，包括师生互动评价，也包括学生间的互动评价。P.160(5)在语言课堂创建丰富的学习环境。笔者同时也提到，学习自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，特别是对教师而言。“放手”让学生开展自主学习，并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和教师都要把知识带入课堂，让学生了解该学什么，以及该如何学，并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。必须记住以下要点：·放手让学生开展自主学习，并不意味着不关心学生的学习情况，而是意味着教师不能越俎代庖。·放手让学生开展自主学习，并不意

5、味着取消教师的角色，而是意味着教师不能控制他人。·放手让学生开展自主学习，并不旨在培养学生的能力，而是让学生根据自然的学习规律去开展学习。·放手让学生开展自主学习，并不意味着教师丧失权力，而是意味着教师不再控制学习的结果。·放手让学生开展自主学习，并不想要改变或责备他人，我们只能改变自己。·放手让学生开展自主学习，并不是去照料学生，而是关注学生的学习情况。·放手让学生开展自主学习，并不是去修正学生的学习方法，而是向学生提供支持。·放手让学生开展自主学习，并不是去评判，而是让他人成为一个真正意义上的人。·放手让学生开展自主学习，并不是忙于安排所有结果，而是让他人能够实现自己的结果

6、。·放手让学生开展自主学习，并不是去保护，而是给他人提供机会去面对现实。p.161放手让学生开展自主学习，并不是去否认，而是去接受。有一点很重要，我们在这个过程中不要迷失了方向。培养学习自主性的一个前提是师生双方都要有信心，要相互信任和接受，还要彼此尊重。培养学习自主性所带来的许多好处都表明这是一件值得做的事情。对学生而言，我们的总体感觉是，无论是能力强的学生，还是能力较弱的学生，都能从我们培养的教／学的方法中获益，尤其在提高学生语言水平方面更是如此。在评价前几年在校学习英语的情况时，学生所考虑的问题呈现出复杂性。在笔者看来，这种复杂性表明学生不但完全意识到语言学习过程中涉及的

7、不同要素，而且还意识到在这些过程中个人的能力和责任有多大——在制订学习计划和寻找机会更深入学习时，学生可以将这种意识加以应用。这种意识毫无疑问也能使学生在未来的生活中受益，不但在外语学习中，在其他方面也都会受益匪浅。总之，培养学习自主性最重要的优点是，教师和学生对交际和学习过程认识得越来越清楚。笔者希望本辑也能帮助读者培养这种意识。p.162    贯穿全书的术语“真实文本”(authentictext)含义广泛，指的是“在使用某种语言的社团中完成一定社交目的的文本”(Littleeta1．