《短歌行》是汉乐府旧题.ppt

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1、1、深入理解曹操的忧思和壮志，进而感悟他的胸襟气度和积极进取精神；2、训练结合文本分析问题、阐述问题的能力；3、学会用诵读法来加深理解并诠释作品。教学目标教学目标确定依据2017年1月教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》，其中高中语文学科的核心素养包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。小说——残忍、狡诈、多疑的“奸雄”真实——杰出的政治家和文学家曹操是自《诗经》以后重振四言诗的第一位作家环节一：导入短歌行●体裁“故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。

2、”——王灼《碧鸡漫志》歌声的长短环节二：解题解题要点：1、“行”是古诗的一种体裁。2、《短歌行》是汉乐府旧题，乐府中除了《短歌行》还有《长歌行》，所谓“长歌”“短歌”指的是歌声的长短，不是诗歌篇幅的长短。3、乐府古辞已失传，现在能见到的最早的《短歌行》就是曹操写的。曹操传世的《短歌行》有两首，课文选的第一首。1、青青子衿，悠悠我心。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。”——《诗经•郑风•子衿》2、呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。完整引自《诗经•小雅•鹿鸣》。3、山不厌高，海不厌深。“海不辞水，故能

3、成其大；山不辞土，故能成其高；名主不厌人，故能成其众。”——《管子•行解》4、周公吐哺，天下归心。“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”——《史记•鲁周公世家》环节三：验收预习以问贯篇循问索思何人何问何思曹操人生几何忧人生短暂曹操何以解忧忧贤才未得曹操何时可掇忧贤才难求曹操代贤才发问何枝可依唤贤才归来、抒统一理想小组任务⑴展示组：回答“何人”发问？发问触发“何思”？必须结合文本解释结论；⑵点评组：对展示组的结论进行补充、质疑或评价，也许还要回答老师的追问问题。环节四：小组合作展示合作展示环节中的

4、教师任务①评价：评价发言风范、发言内容，强调讲解到位的角度、纠正知识性错漏。②统筹：始终明确合作交流的目的，点评组理解不佳时实行预设方案，引路点拨。注：预设方案里的问题设计会随课堂情况作调整。③补充：寻找契机，补充曹操礼遇贤士的历史实例。时操方解衣歇息，闻说许攸私奔到寨，大喜，不及穿履，跣足出迎，遥见许攸，抚掌欢笑，携手共入，操先拜于地。——《三国演义》第三十回“不喜得荆州，喜得蒯异度耳。”——《三国演义》第四十回建安年间曹操曾连下三道“唯才是举”的求贤令：《求贤令》、《举士令》、《求逸才令》，不问门第出身，连那

5、些出身卑贱被埋没在穷乡僻壤的人才都被发掘出来。合作展示环节中教师适时补充的资料曹操诗歌带给我们怎样的现实启发？广纳贤才的渴望非凡的胸襟气度暮年进取的雄心壮志对事业理想不懈追求，用有限的生命去实现无限价值的积极进取精神环节五：领悟主题之主题升格东汉末年：社会动荡、政治混乱一般文人：人生短暂、及时行乐“人生忽如寄，寿无金石固。万岁更相送，贤圣莫能度。服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”——《古诗十九首·驱车上东门》“生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！”——《古诗十九首·生年不满百》曹操：人

6、生短暂、建功立业曹操组织并领导起建安文人集团，他们反映现实动乱和人民苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神。他们雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，被文学史称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。环节六：拓展延伸之建安风骨