在学科教育层面深化素质教育的理性思考.doc

《在学科教育层面深化素质教育的理性思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在学科教育层面深化素质教育的理性思考时间：2013年5月16日主讲：郭毅一、关于学生素质发展的终极理想和阶段现实之间的关系1．学生素质发展的全面性、整体性寓于阶段性、局部性之中当我们认定人的素质具有整体性、全面性、综合性等本质属性，并且不断在教育中强调时，当现实中力图通过加大所谓“综合考试”（即把众多的科学或人文的常识组合成试题去进行的纸笔考试）的选拔力度去导向素质教育的做法被推行和肯定，企图加大综合实践活动的实施力度去发展学生良好素质的行为被推崇和褒扬时，我们发现，虽然一直就面对强大的正面宣传，但理论与实践之间，社会与教育之间，家长与学校之间，第一线的教师与倡导的学者之间，基于此所

2、作的关于肯定、褒扬与怀疑、贬责的争议从来就没有停止过。我们当然不能武断这种争议的根源是群众落后、教师短视和家长功利，必须从更本质的层面去反思对素质的本质属性的认识。笔者坚信，造成素质教育实施至今并无实质性突破的原因，除了政府没有充分地从政策和财力方面去促进教育均衡之外，从教育内部来看，是在现实的操作中把素质本质属性中的理想的、终极的涵义，替代了素质的本质属性中的现实的、过程的涵义。马克思主义的哲学认为，任何一般概念，都是具体事物的抽象，理论上的“一般”是通过实践中的“具体”去反映和体现的。就像世界上谁也没有见过一般的人，我们是从无数具体的人去认识人的概念一样，以发展“观察能力”这种重

3、要的一般认知素质时的过程为例，学生参与的所有相关的活动，都是在具体的任务背景下从事的对特殊对象的观察实践和认识活动。高超的、可以迁移至对不同对象的一般观察能力的形成，无不是通过具体的特殊的观察活动去实现的。可见，我们所要培养的学生良好的一般素质，是通过培养学生良好的具体的、特殊的素质去体现和实现的。学生的一般素质发展的整体性、全面性和综合性寓于具体学习活动所发展的特殊素质的阶段性、局部性和相对性之中。一般素质的育成是特殊素质的积淀、融通、综合和升华，是一个从量变到质变的过程。发展学生的良好素质的操作抓手，是在追求培养素质发展的全面性、整体性等终极目标的指引下，有效地促进学生的各种具体

4、和特殊的素质在不同阶段的发展途径。简言之，回避讨论素质的一般性与特殊性、抽象性与具体性、全面性与局部性的相互依存和相互联系，否定素质发展的具体性、阶段性和局部性的客观地位，是造成当前实施素质教育认识混乱的根源。正是这种认识的混乱，造成了奇特的“中国现象”：那就是仅仅把文体活动、德育活动、交往活动和综合实践活动等当作是可以轰轰烈烈开展的“素质教育”，而对于除此以外的明明占据了学校主要时空的学科教育活动，却只能“扎扎实实”取低调，不能理直气壮地开展。2．促进学生素质发展的基本途径是学科教育由于不承认素质发展的阶段性和局部性的认识作祟，人们往往把素质教育等同于非智力范畴的教育或者跨学科的综

5、合教育，回避或讳言学科教育在素质教育中的地位。我们的问题是：人的一般素质是怎样通过各种特殊素质的积淀、融通、整合与升华去形成？一般素质的发展对于学生而言必须通过发展哪些特殊素质去实现？素质发展的整体性与局部性、全面性与阶段性的关系在教育过程中如何关注和把握？在现代社会的科技背景和人文背景下，对现代人的一般素质发展的要求，已经远远超越了只对直接经验的认知积累和提升，已经发展到甚至主要是对间接经验的认知积累和提升。现代社会对劳动者的科技素质、人文素质的要求，已经把参与社会生活时对知识和技能等间接经验所要求的“起点”充分抬高，甚至有人把在21世纪不懂电脑的人也界定为文盲。而现代人类对间接经

6、验的规范表达的认识与习得的基本途径，是通过学校的学习活动所依赖的主要方式——学科教育。学生发展的基础性和可持续性的需要，决定了在认知层面只能以学科知识、技能、方法和观念去体现人的一般素质的局部性和阶段性，这一切都决定了促进中小学学生良好认知素质发展的不二基本途径是分学科、分阶段的学科教育。当前出现的把实施素质教育等同于只强调学生形成直接经验，只重视获得跨学科的学习体验，不敢理直气壮公开强调学科教育的现象，来自于对素质的本质、素质发展的途径和中小学教育功能的认识的严重偏差。我们不反对强调学生要通过综合实践活动去接触现实社会，去尝试处理以实际问题的形式呈现的学习材料，增加学习直接经验的过

7、程体验，增强学习的兴趣，这当然是发展学生良好素质的一种举措。但是，我们没理由因此就在学科教学中忽视和歧视研究如何加强学生学习间接经验的体验，没理由否定学习间接经验的过程也能增强学习的兴趣，没理由否定以学科学习为标志的间接经验的体验积累也是发展学生素质的基本途径。必须指出：当学生面对以符号系统的形式呈现的学习材料时，如何观察、如何理解、如何记忆、如何推理、如何表达、如何运算、如何探究等等这些要通过学科学习去发展的认知素质，同样是学生必须发展的重要素质。至此，