清平乐村居详案.doc

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1、清平乐村居       【教学内容】苏教版国标本五年级上册《26、清平乐村居》【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读这首词,背诵这首词。2.初步认识词的形式特点。3.通过诵读、想象、体会,感受词中景美人和的意境以及词人对这种美好生活的热爱。4.通过想象,能够用自己的语言描述词中所描述的美好情景。【教学重点】引导学生想象词中所描写的美好情景,并用自己的语言描述出来。【教学难点】感受景美人和的美好意境以及词人对这种美好生活的热爱。【教学准备】1.教师制作PPT课件;2.学生课前收集辛弃疾的资料,初步了解辛弃疾。【教学过程】一、词诗比读,了解词特点。1.谈话导入:今天,我们就来学习宋代爱国

2、词人辛弃疾写的一首词《清平乐(yuè)村居》。清平乐是词牌名,村居是题目,在写的时候中间要空一格,读的时候稍作停顿。学生齐读课题。2.提到村居,同学们还记得高鼎的诗吗?学生齐读《村居》。3.请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比,看看词和诗在形式上有什么不一样的地方?★生说词和诗题目不一样,则相机教学“词牌名”。在古代,词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌名填的词,曲调是双调,一共有四十六个字,押两个不同的韵。★生说句子有长短,字数不同,则相机介绍词的别名“长短句”。★生说分成两部分,则相机介绍词的“上片、下片”或“上阕、下阕”。二、正音识词,初读知韵律。1.请同学们打开课本,

3、自由地朗读这首词,要读准字音,读通句子。学生读课文。2.能读准这些生字词吗?翁wēng媪ǎo锄(chú)豆莲蓬(peng)(péng)学生齐读生字。3.为了合仄押韵,词中的“蓬”要读第二声。学生齐读“莲蓬”。4.学生齐读多音字“剥”。这是一个动作,同学们做做看。5.看着“翁媪”这个词语的部首,你能猜出分别指谁和谁?6.这首词是九百多年前写下的,其中的一些词语的意思和现在的意思不完全一样。同学们能理解吗?自己再读读看。A引导学生结合词句的语境,为“无赖”选择正确的义项。无赖:①蛮不讲理;②游手好闲的人;③无可奈何;④顽皮可爱,含亲昵意。B吴音:就是吴地的方言。现在的浙江一带、上海、苏州,

4、在古时候都属于吴国,当地的方言就被称为吴音。想听听吗?(播放上海话版朗诵《清平乐村居》)7.生字词读正确了,也理解了。现在,同学们一定能把这首词读得更好。谁将这首词读给大家听?指名读。8.引导学生注意适当的停顿。9.教师范读,引导学生读出节奏和韵律。词是可以配乐歌唱的,如果我们再注意节奏和韵律,就能读得更好了。10.教师范读。11.第三次指名读。三、品味想象,再读入意境。1.同学们,读着读着,你们发现词中写了哪些景物?2.只一座茅檐,只一条小溪,只一片青草,词人就描绘出了一幅宁静的村居画卷了。面对此景,词人轻轻地吟出了——(引读:茅檐……)3.画卷中,人物鲜明而生动。谁在做什么呢?4.

5、仅仅46个字,勾画出一个多么丰富灵动的村居生活画卷,词人满心欢喜地吟诵着——(引读:茅檐……)5.请你再读读词,展开想象的翅膀飞进画面里,你看到了怎样的茅檐、怎样的小溪、怎样的草?你还看到了哪个人物?他们或他在做什么?如果能看见人物的动作、表情,听到人物的语言,想到人物的心情,就更好了。6.谁看到了乡村的景色?谁看到了翁媪?谁看到了大儿?谁看到了中儿?谁看到了小儿?就请你们按照词句的顺序,一个接一个地把你想象中的景物或人物描述出来。其他同学注意听,你最喜欢谁的描述,为什么?指5名学生描述。学生评议。结合评议,引导学生在描述中加入自己的想象和感受,表现“词情画意”。7.加上你们的想象和感

6、受,这幅村居画面就有了色彩,有了声音,给人以美好的感觉。谁能完整地把整首词的画面描述给大家听?指1名学生描述。8.谁来带着这样的想象和感受,把这首词再读给大家听。四、对话体验,细读悟情感。1.回味“小儿”。刚才,你们都争着描述小儿子,看来你们最喜欢他。喜欢他什么呢?(板书:喜)自由自在、天真、可爱、有趣……让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。引读:最喜小儿无赖,——2.品味“翁媪”。深深打动词人心的还是这对老夫妻。你再反复读读词句,看看这是一对怎样的老夫妻?恩爱、白头偕老、亲热、悠闲自在、幸福……用词中的一个词语来说,就是“相媚好”。你看看图上两位老人的动作和表情,能说说“相媚好”的

7、意思吗?像这样亲热而高兴的样子,就叫——相媚好。3.对话体验。你仿佛听到他们亲亲热热地在聊什么呢?请同座选择一个话题,想象一下老两口的神情、动作,聊一聊。指名聊一聊,演一演。4.有感情地朗读两行词句。他们就这样一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着,多有意思啊!指名读,评点。再指名读,评点。第三次指名读,评点。5.你怎么理解这里的“醉”字?(板书:醉)6.老人为什么这样满足,这样陶醉呢?7.原来一家人亲亲热热地生活在一起,小有所依,老有所养,自在安定,

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