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1、清平乐村居教学目标：1、认识3个生字,理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。2、有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境；背诵课文。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。重点·难点：1、指导学生理解课文内容,感悟田园生活的意境；有感情朗读课文,使学生受到美的熏陶。2、引导学生融入课文,感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。设计理念：这首小词写景见人,由人及事,人事相传,作者将景、人、事、情融为一体,它以轻快、流畅的语言,向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词,在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生
2、反复诵读,指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解词意。设计思路：这首词分上、下两阕。上阕写景,下阕叙事,作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时,教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。教学过程：一、古诗导入,感知宋词。1、知道今天我们学什么吗？（请一生回答）它是一首——词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，
3、老师说前半句，你们一起说出下半句。2、屏幕出示：绿树村边合,——青山郭外斜儿童急走追黄蝶,——飞入菜花无处寻昼出耘田夜绩麻,——村庄儿女各当家3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来,许多的文人墨客留恋于农村,寄情于田园,各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词,一首描写农村生活的词。4、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè,齐读课题。5、简介：清平乐,是词牌名。出示小资料：清平乐,词牌名。诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,而旋律的名称,就是词牌名,它表示的是一种曲调,一种节奏。6、提问：那么“村居”呢?——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格,朗读的
4、时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。师：读了“村居”，想到了什么？（生自由回答）二、自主朗读,感受词韵。1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢?请大家拿起课文,自由读读这首词,把它读正确,读流利。2、学生自由朗读课文。3、指名读。比比看谁读得又好又准?（相机正音）（课件）生字：媪剥醉媚锄（强调“剥”的读音）4、教师相机指导。5、解疑：这首词有两个部分,前一部分,词中叫上阕,后一部分叫下阕,朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整,字数一样,而词的每句话字数可以不一样。因此,词还有一个小名叫长短句。6、分男女同学读分别读上、下阕。三、品读赏析,感悟词境。（一
5、）想象画面,掌握词意。1、提问：大家读完全词,眼前出现了哪些画面,你们仿佛看到了什么呢?2、交流、反馈。（仔细想想，我怎么觉得大家的描述里缺了一样）3、随机朗读、理解。（理解吴音,他们是用什么语言聊天的）4、激趣：同学们,这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去,我们有感情的来读一读这首词。（再读）（二）品读词句,进入词境。1、过渡：有人说,一首好词就好像一壶好茶,越读越品就越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。2、村居的“景”是怎样的?——茅檐低小,溪上青青草。学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。还看到了——青青草。古人
6、用字讲究不重复，这里为什么用了两个“青”？（课件）比较：茅檐低小，溪上青草。茅檐低小，溪上青青草。继续交流：同学们,你们还看到了一条怎样的小溪?——联系最后一句话,你看到了一条怎样的小溪?感叹：是啊,多美的画面啊,那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我们一起美美地读。3、教师小结：多一个“青”字，不仅让我们更加感受到小草的青葱，而且读起来朗朗上口，很有音乐的韵律，这就是词的音韵美，节奏美。过渡：短短几个字，作者就给我们勾勒了乡村恬静的自然环境：小小茅屋，淙淙流水，青青草地。在这里又住着怎样的农家呢？4、出示“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”1）、引读。2）、理解“相媚好”。（课件）“媚”，
7、说文解字里讲，从字形上看，媚是一个女字，一个眉组合而成。本意是女子取悦于自己喜欢的男子。后来就演变为令对方高兴了。相媚好就是相互夸赞了。（想象说话：老两口是怎么夸赞对方的）3）、创设情境,说话训练：两位老人就这么坐着,笑着,聊着,心里那个美哟,你瞧,老两口几杯酒下了肚,话就多了起来,老爷爷望了望老奶奶,捋着胡子笑着说：老伴呀,（）；听着老爷爷的话,老奶奶也乐得笑开了花,说：老头子呀,（）（屏幕出示
