人教版小学语文一年级上册四季教案 (6).doc

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1、教案教材分析：　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗　　和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。　　教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。　　学情分析：　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大

2、肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。　　教学要求：　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。　　学习重难点：　　1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。　　2、表演时动作的准确运用。　　教具：　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰　　教学过程：一、激趣导入　　师：你

3、知道一年有哪四个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？　　师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）　　师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。）　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）　　师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）　二、自主识

4、字　　（一）初读课文，读准字音。　　师：你们想读吗？　　生：想！　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！　　（生自由朗读课文，师巡视）　　（二）再读课文，自学生字。　　师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。　　请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？　　生：

5、我有！　　师：那你来当小老师领着大家读！　　（指名一学生领读，其他学生跟读）　　（三）游戏检查生字认读　　师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！　　生：我来开！　　师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）　　师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）　　师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！　　生：我来摘！　　（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现

6、在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）　　三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。　　过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。　　师：“四季”妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！　　生：自由选择自己喜欢的季节读一读　　师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂

7、。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。（1）生介绍（朗读）　　（2）生生评价——师生评价（朗读指导）　　（3）再读并配上动作师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去