比例的基本性质.doc

《比例的基本性质.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计教学内容：六年级下册34页比例的基本性质。做一做及练习六中的4、5题。教学目标：1.使学生理解比例的基本性质，知道比例各部分名称。2.通过自主探索发现比例的基本性质，能利用比例的性质判断两个比是否能组成比例。3.培养学生初步观察、分析、比较，判断、概括的能力，发展学生的思维。教学重点：比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确的组成比例。教学难点：发现并能概括比例的基本性质。根据乘法等式写出正确的比例。教具准备：主题图，练习卡片。教学方法：讲练结合，学生自主探究合作交流。教学过程

2、：一、情境启发明确学习目标1.什么叫比例？2.出示24：16与60：40这两个比能组成比例吗？判断后，说说为什么？教师：刚才同学们是根据比例的意义先求出比值再做判断的，可老师不是这样判断的，并能很快作出判断，你们想知道老师是怎样判断的吗？（想）由此，引入新课，板书课题：“比例的基本性质”。二、合作探究达成目标1.认识比例各部分的名称。阅读34页上的内容，把重要的地方画横线，不懂的地方做记号。提问：什么叫比例的项，比例中有几项，分别叫什么？2.4:1.6=60:40::::外项内项外项内项2.如果把比例写成分数的形式，你还能找到比例的外项和内项

3、吗？试试看。2.教学比例的基本性质。（1）出示3:8=9:242.4:1.6=60:40（2）分组计算两个外项的积和两个内项的积，讨论，你们发现了什么？（3）如果把两个比改成分数的形式，等号两边的分子和分母相乘，所得的积有什么关系？你发现了什么？（两个外项的积等于两个内项的积）3.小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，并说明这叫比例的基本性质。4.6:3和8:5能组成比例吗？为什么？(6×5=303×8=24两个积不相等，不能组成比例）三、巩固应用。1.判断，应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。（1）0.2:2.5

4、=4:50(2)3/8=4/9(3)1.2:3/4=4/5:0.5(4)15:18=25:302.提出下列各比例中的名称。（1）20:18=50:45（2）8/10=12/153.在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样的。4.在（）里填上适当的数。（1）2:6=5:（）（2）0.7:（）=5:15（3）5/16=()/48(2)0.63:()=():105.把下面的等式改写成比例。3×40=60×2（2）3/4×16/15=4/9×18/10四、全课总结：通过这节课的学习，你知道了哪些知识，还有什么疑

5、问的地方？五、作业：练习六4、5两小题板书：比例的基本性质在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。