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时间:2020-03-03
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1、第五单元100以内的数课题:数100以内的数(第1课时)石家庄市水源街小学杜素娅教学内容:冀教版《数学》一年级下册第38—40页。教学目标:1、经历由数实物的个数到估计数、口头数数的过程。2、能熟练地数100以内的数,培养估计的意识和习惯。3、积极参加估数、数数活动,感受数学学习的乐趣。课前准备:每位学生100个扣子,一根细塑料绳。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师请学生猜关于扣子的谜语。猜中后,提出数扣子的问题。二、数扣子1、提出数扣子的要求:数两种颜色的扣子,边数边穿起来。2、交流各自数和穿的结果。要让学生充分交流不同的做法和数的结果
2、。最后告诉学生,这是100个扣子,并鼓励学生课下再数一数。通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高参与活动的兴趣,很自然引出数扣子活动。让学生经历自主数实物的个数的过程,了解学生数数的情况。边数边穿扣子,可以调动学生数数的兴趣,又便于学生一一点数。了解学生数100以内数的情况,展示学生的个性做法和劳动成果,感受数学学习的乐趣。师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:兄弟三五个,每人一道门,若是走错了,出去笑煞人。生:扣子!师:猜对了!谜底就是扣子。今天老师就为同学们准备了许多扣子。想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些扣子数一个,穿一个,边数边穿起来!
3、比一比,看谁穿得快,数得准!开始吧!学生边数边穿,教师巡视,了解学生数数的情况,并指导有困难的学生。直至大部分同学都完成。师:好,把我们穿的扣子都提起来,互相欣赏一下,真漂亮!说说你是怎样穿的,一共有多少个?学生可能的穿法:●摸到哪个穿哪个。我穿了××个。●穿两个红色的,再穿2个蓝色的。我穿了××个。●我穿完所有蓝色的,再穿剩下的红色的,穿了××个……师:老师告诉你们,每个同学的扣子都是100个。有的同学没数对,没关系,上完这节课后,我相信每个同学都能数对。同学们下课后3、教师谈话,提出抓扣子的问题,让每个学生抓一把扣子,估计一下自己抓的有多少颗。要关注
4、每个人估计的结果。4、让学生数自己抓的颗数,然后交流数的结果,并同桌互相检查一下数的对不对。最后,简单交流估计和数的结果。5、提出再做一次的要求。让学生抓出一把扣子,先估计这次抓了多少颗,并说一说为什么这样估计,再实际数一数。结合数数活动,给学生创造自主估数的机会,培养学生的估计意识。激发数数的兴趣。通过自主数、交流、同桌互相检查等活动,提高学生数实物的能力。为检查估计结果提供依据。在已有估计经验的基础上,给学生提供再次尝试估计的机会,培养学生的估计能力和理性思维。可以再数一数。现在请同学们把扣子全部放回到袋子里师:刚才我们动手边穿边数扣子,想不想知道自
5、己一把能抓多少颗扣子呢?现在,请每位同学抓一把扣子,把小手抓得满满的。抓好了,先不要放下。学生抓扣子。师:看着你手里抓的扣子,估计一下这一把大概抓了多少颗?请几个人说出自己估计的结果,教师板书在黑板上。师:其他同学,把你估计的数告诉同桌。然后把扣子轻轻地放在桌子上,实际数一数到底有多少颗。学生开始数扣子。师:你一把抓了多少颗扣子?请一、二个汇报。师:为了解每个同学数的对不对,请同学互相检查一下。同桌互查,汇报数的结果。如果有数错的,教师给予激励。师:谁愿意汇报一下自己估计和数的结果是怎样的?结合汇报,教师进行对话,如:生:我抓了37颗,估计的是39颗,差
6、2颗。师:不错!才多估了2颗。生:我估计的是48颗,数了数,我实际抓了35颗。师:差的多了一些,没关系,看下次的。师:刚才有同学估计的比较准,有同学估计的误差较大。没关系,我们再来一次。请把扣子先放回到口袋中。师:请同学们抓一把扣子,估计一下你抓了多少颗。学生交流,教师进行对话:师:为什么估计是48颗?生:因为我上次抓了46、介绍有关张秉贵“一抓准”的事迹。使学生感受估计的价值,培养学生进行估计练习的自觉性三、口头数数1、教师谈话,提出口头数数问题,然后,提出从二十四数到三十五的要求,先指名数,再同桌数。提供生活中名人估计的事例,使学生体会估计在生活中的
7、作用,激发学生估计的兴趣。由数实物个数到口头数数,利用多种形式,让学生了解数到二十九时,下一个该数三十。1颗,我觉得这次我比上次抓得多了点,所以我估计我这次抓了48颗!师:这同学说得非常好,把这两次抓扣子作了比较,凭着第一次的经验来估计,看来他是个有心人。谁还想说一说?生:我上次估计48颗,实际抓了35颗,我这次就估计是35颗。师:这次估计的准不准呢?把扣子放在桌子上实际数一数。学生实际数,然后汇报估计的数和实际抓的数。对估计准确的同学要给予鼓励。师:同学们这次估计得准多了。其实,估计在我们日常生活中非常有用,有一位张秉贵爷爷,他原来是北京百货大楼的售货
8、员,凭着多年的经验,练了一手绝活,顾客要多少糖果,他一抓,就是多少,抓得特别准,
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