亲子沟通活动设计.doc

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1、学会和父母沟通——人际关系辅导一、活动设计意图心理健康教育课是教师根据某一阶段学生的身心发展特点，为促进学生心理素质水平的发展而设计和组织的一定活动。心理健康教育课要注重实效性。本活动辅导在设计上从以下几方面考虑：1、根据学生的心理发展、年龄特点、心理需求选择教育内容；心理健康教育课的内容应当满足学生心理发展的需要，根据学生的年龄特点、现实的心理需求来安排教育内容。六年级的学生已开始接近成长中的“心理断乳期”，他们的自我意识逐渐增强，渴望独立、自主，但又还没有具备处理问题的经验和能力；同时，父母的教育方式仍未改变，于是，矛盾、冲突也随之而来。通

2、过调查，也发现六年级的学生在人际关系上的烦恼主要来自父母，其次，才是同学和老师，因此内容选择上应当是贴近学生的现实生活，是学生最关心的、最需要的、最感到困惑的问题。只有从学生身边的小事情、小问题入手，学生才会产生共鸣，才能走进学生的心灵，学生才会积极参与、主动探究，才能产生应有的辅导效果。2、充分发挥学生的主体作用，做到一条主线、四个解放。6一条主线是指以学生的主动参与、充分体验为主线。人的心理行为不是知与不知、懂与不懂的问题，而是会与不会、信与不信、做与不做的问题。心理健康教育课应当以学生为主体，要让学生积极主动地关心自己的心理健康发展，让学

3、生主动地了解自己，认识自己，接纳自己，发展自己，形成健康的自我概念。本课安排的几个活动在设计时尽量考虑充分发挥学生的主体作用，采取课前调查、案例分析、情境设计、课堂讨论等活动，把学生与父母沟通中产生困惑融入到这些活动中，引导学生思考、讨论、交流各自的感受，让学生在活动过程中充分体验，充分感悟，掌握与父母沟通的技巧，解决与父母沟通中产生的烦恼。四个解放是指解放学生大脑，让学生多想一想，鼓励个性化的创新思维；解放学生的嘴巴，让学生多说一说，给更多的学生提供表现自我的机会；解放学生的空间，让学生多动一动，采用开放的座位形式有利于互相沟通，传递信息与感

4、情；解放学生的手脚，让学生多做一做，通过和爸爸妈妈一起商量制定家庭沟通约定，并付诸于具体实践，让教育内容内化为学生的自身素质。3、通过心理互助实现助人自助心理健康教育课的最终目标是助人自助，即帮助学生学会独立解决自己面临的问题。助人自助实际包含了1、帮助别人学会自我帮助；2、在帮助别人的同时也提高了自己。心理健康教育课实际是一种心理互助活动。事实上，心理互助的过程就是助人自助的过程。开展心理互助，可以调动学生的自觉性、主动性、积极性。本课中对学生三类沟通烦恼的解决方法都来自于学生，特别是为烦恼同学“寻找沟通时间，寻找沟通内容”出金点子，都是学生

5、的一种互助，是学生实际生活中自己形成的方法、经验。由于学生之间存在诸多的相同点，更容易沟通，更容易接纳，更容易引起共鸣，相互影响的效果更显著，实效性也更强。4、对教师的挑战：教师评价：1、要有正确的目的观，不能包办代替；2、活动中教师要做到支持与挑战相结合：提供支持包括：真诚、尊重、同感、关注、鼓励，走近学生，挑战策略让学生激发自己解决问题的动机，学会自助。3、评价灵活、个别化，民主，善于表扬，不把自己的价值观强加于学生。活动评价：1、活动的内在环境是否民主、温暖、轻松；沟通是否真诚、开放；2、活动的目标导向是否明确，每个活动要使学生达到最佳状

6、态，每个活动的单元完成一个被分解的特定的目标；3、活动是否有暖身活动，产生氛围，为下面的辅导顺利开展奠定基础。学生评价：1、学生是否是活动的主体，是否被关注，圆圈形座位兼顾学生全体，全员参与，方法由学生讨论得出，而不是教师讲解传授；2、学生能否认真投入：有无参与的积极性；是否以真实的自我面貌出现；是否获得了自我体验。3、学生是否获得改善（认知、情感、技能）：学到知识，情感触动，学会技能。二、活动目标：1、帮助学生了解家庭成员之间的交流沟通对家庭和谐、幸福的重要性；62、增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧；3、能够经常有意识地与父

7、母进行交流沟通，提高与父母相处的能力。三、活动重点：增进与父母沟通的意识，掌握一些与父母交流沟通的技巧。四、活动准备：1、课前调查：学生与父母相沟通的情况，尤其是矛盾；2、课件、案例五、活动过程：课前暖身（为下面活动的开展奠定气氛，创设和谐、欢乐的气氛）同学们，我知道我们班有很多心理小专家，你们帮我一个忙，好吗？站在这个舞台上，我感觉有点儿紧张，你们有什么好办法？课件：欣赏学生和爸爸妈妈合影的照片。猜猜他（她）是谁？活动一：忆幸福时光（感受父母的关爱，体会家庭和谐是幸福。）1、看了那么多，你们最想了解哪张照片背后的故事？指名2人2、刚才我是紧张

8、，可现在我看了这些全家福后，又感动起来了，知道是什么感动了我吗？（看来，你和我有同样的感受，我们握握手。）3、小结：是呀，爸爸妈妈是我们最早，最亲密的