初中生物复习课教.ppt

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1、初中生物复习课教学模式甘旗卡第三初级中学一、课堂环节的基本流程概括导入解读目标梳理知识构建网络典型引导点拨提升达标检测当堂反馈反思总结布置作业二、环节解读（一）概括导入解读目标生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习范围及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。1、直接导入法。明确的告诉学生本单元或本专题的考点、题型、热点问题等，引起学生的重视。2、设疑导入法。精心设计有关的问题向学生提出，引起学生的好奇心和求知欲，让他们在脑海中始终保存悬念，调动学生思维

2、的积极性、主动性。3、归纳导入法。把同专题的进行归纳总结导入，可以科学有效的提高课堂教学的效率，减少学生在练习中的失误。5、情景导入法。我们可以利用多媒体情景导入，让学生更直观的看到本节课要复习的专题内容，也可以联系日常生活情景导入法：学习生物学知识，让学生联系日常生活中常见的实物、现象、生活生产实际，通过学生自己的思考构建自己的知识体系，这样有利于调动学生的积极性和主动性。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，要依据三个方面：1、依据新课标说明。检测课总复习要按新课标规定的范围、内容、题型、答题要求落

3、实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的；2、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展；3依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按

4、章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。（二）梳理知识构建网络生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可以采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。教师可以引导学生一边回顾课本一边在黑板上板书；也可以直接引导学生完成练习册“知识梳理部分”，让学

5、生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生先自主完成再小组交流达成共识。对于课本基础知识的记忆和理解，可以一对一检查，教师抽查或者集体默写等方式落实。生物后期复习阶段学生容易犯抛开书本只管埋头做题的错误，教师应该有意识地引导学生回归教材。1．看每一章、每一节的前言和小结。因为这部分内容给出了应该弄懂的重点内容和对主干内容的概括所以必须认真阅读；2．阅读每单元所提供的课题信息。一类是包括生物学术语、概念、原理、理论。这些知识是教学中的重点。另一类是把知识上升到理性认识的方法知识；3．看辅助性资料。其一是课外读物，它是对单元

6、知识的扩展，对我们灵活理解单元知识点起深化作用。其二是课文中的选学内容，不属于中考的范围内，但看看这些知识有助于我们识别与考试相似或者相反的内容。它还会成为试题的背景，或是选项中的干扰项。（三）典型引导，点拨提升结合课本知识以及练习册“典例精析和针对训练”部分，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。综合生物学科特点，典型例题要有层次性，应与中考接轨、应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。小组就典型

7、例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因；小组内出错多和无法解决的题目，由组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。教师点拨的时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法指导。（四）达标检测当堂反馈精选题目，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程；对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度；还应密切联系实际，用于解

8、决实际生活中的问题，真正做到生物学知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。教师需要注意的是：1.练习题应尽可能题型全面，即包括选择题，填空题，图题，并尽量照顾到各个层面的学生，分出必做题和选做题；2.检测：采取闭卷方式，以小组为单位进行批改