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《2015年秋高中语文 第2课《再别康桥》课件2 新人教版必修.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、再别康桥徐志摩故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白的《赠汪伦》渭城春雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》已学过的送别诗徐志摩1897——1931现代诗人,散文家。别名：南湖，云中鹤浙江省海宁人。主要作品有诗集：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。1918-1922年先后在美、英留学,旅英期间开始写作新诗，回国后历任北大、清华教授，与胡适等人组成新月社,
2、是新月诗派的代表人物。1920年-1922年，徐志摩在康桥也就是剑桥大学深造。这段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入你的性灵。”为此，回国前夕他写下了《康桥在会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年诗人再次来到母校，旧地重游，漫步于宁静的校园，怀念逝去的美好时光，在乘船归国途中，写下这首诗。写作背景河畔()荡漾()青荇()榆阴()揉碎()浮藻()长篙()漫溯()斑斓()笙箫(
3、)字词读音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo诗歌的意象诗歌的形式诗歌的情感赏析现代诗歌的三个角度方法指导1、读出鲜明的节奏2、圈出每节的韵脚3、把握诗歌的感情基调要求：自由朗读范读轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘;波光里的/艳影,在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里,我/甘做/一条水草!那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦?撑/一支长篙,
4、向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌。但/我不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了，正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片/云彩。品读与探究探究提示：你所品读的诗句中写了什么景物？作者是怎样把这些景物描绘出来的？表达了作者怎样的感情？把自己欣赏的诗句朗读出来，并说说自己喜欢的理由。1、“柳”原本是绿色的，为什么作者说是“金柳”？作者是在傍晚来到母校的，夕阳辉映着柳树，给柳树镀上一层金光。2、作者把柳树说成是“新娘”，运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的
5、感情？比喻，表达了诗人对康桥的爱恋。诗歌赏析3、“招摇”是什么意思？水草为什么而 “招摇”？招摇：本意指故意张大声势，引人注意。本文写出了小草对诗人点头致意，欢迎诗人的到来。4、“甘做”是写出了诗人怎样的心情？写出了诗人对康桥的永久眷恋。5、“寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。6、诗人为什么不能“放歌”？“夏虫也为我沉默”交织着怎样的复杂感情？离别，情绪的低落；交织着依恋、无奈、惆怅的感情。7、开头连用三个“轻轻的”有什么作用？这节运用了什么修辞手法？结尾的“
6、不带走一片云彩”是什么意思？表述惆怅之情，抒发对母校的依恋，依依惜别之情。反复康桥永远在诗人心中，挥之不去。照应了开头。1难舍难分云彩反复2欢喜和眷恋金柳比喻3更加欢喜和眷恋青荇拟人4对康桥的永久眷恋潭水比喻5感情达到高潮星辉6情绪低落夏虫7难舍难分云彩（首尾呼应）诗中景与情本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所闻、所思，展现康桥的秀丽风光，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。诗歌主题:诗的语言多采用有色彩的词语。云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草,星辉斑斓。A押韵。B音
7、节和谐,节奏感强。C回环复沓。节的匀称和句的整齐。共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。音乐美绘画美建筑美形式美沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔 恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析拓展延伸诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女的楚楚动人以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花运用了比喻，写出日本女郎低头道别的温柔情态。作业：
8、1、完成《新课程课堂同步练习册》本课的练习。2、背诵、默写《再别康桥》。A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“
