(说课 )王元翠.ppt

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1、济南版生物七下第三单元生物圈中的人说课第三章人体内的物质运输1物质运输的载体临朐四中王元翠LinquNo4.MiddleSchoolofShandong教材分析课程资源开发板书设计说课流程学情分析学科模式教学设计课堂评价人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。第三单元生物圈中的人第三章人体内的物质运输1.物质运输的载体说教材联系本册书的桥梁作用，因为人体吸收来的营养和氧气都要靠循环系统带到全身的每一个细胞，而细胞产生的废物，也要靠循环运到泌尿系统排到体外。运输是靠血液的流

2、动来实现的。这节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环做了铺垫，起着承上启下的作用。七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，激发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。学生几乎都有过流血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分及每种成分各有什么功能，可从学生的生活经验入手开展实验探究。说学情情境导入目标展示自主探究拓展延伸巩固检测精讲归纳说模式一【创设情景

3、，激趣引疑】本环节是根据教学目标和教学内容，利用生物标本、模型、实物、录像等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的环境或氛围，激发学生学习兴趣，引起学生思维联想，帮助学生同化知识。二【展示目标】本环节主要在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度明确学习目标，本课重难点，使学生有的放矢的学习。提高课堂效率！三【自主探究，展示交流】在学生充分、自主学习的基础上，组织学生在组内或班内展示交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点。老师要注意指导学生学习方法、了解学生自主学习的情况。四【精讲归纳】这一环节需要引导学生突破自主探究不能

4、解决的疑难问题，明晰知识结构，在整个教学过程中地位尤其重要。五【巩固检测，迁移创新】本环节方式灵活多样，如自己记忆理解，同桌质疑释疑、小组讨论交流、限时自主练习等，巩固所学知识和技能，提高利用知识解决具体问题的能力。六【小结反思，拓展延伸】本环节是让学生通过自我反思，总结收获，发现不足，交流体验，深化完善学习目标的过程。说设计本着学为主体，教为主导。以学定教的原则。我选择以直观式教学和讨论法相结合，用视频播放和多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。通过组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题

5、的能力，培养学生团结协作的精神。为达到本节课的教学目标，主要采用观察法，实验法，归纳比较法等教学手段。说设计一.创设情境激趣引疑货物的运输营养物质、氧气等从日常生活的常态切入，容易引起学生心理上的共鸣，形象的类比也可以帮助学生轻松的理解血液流动的状态。二.展示目标一.知识与技能1描述血液的组成成分，识别白细胞、红细胞和血小板并说出血液中各组成成分的功能。二.过程与方法1.通过观察人血的永久涂片，培养学生的动手能力。2.通过某些病症的分析，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。三.情感态度与价值观（1）认同我国的无偿献血制度；愿意向家长

6、、亲友宣传无偿献血知识。（2）帮助学生养成健康合理的生活习惯，培养其珍爱生命的意识。三.学教过程在讲授新课的过程中，我采取“自主学习—合作探究—精讲点拨”的形式，循序渐进的展开具体的教学过程。静置指导学生对“血液分层现象”的观察，使得学生对血液成分有了直观的印象，培养学生的观察能力。活动一：血液分层现象活动二：观察人血涂片这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目的。让学生通过显微镜观察人血涂片，先从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量差异，再从理性角度进行学习。让学生完成课后第一题填表比较三种血细胞的功能，从而加深对本节课重点知识的理解和掌

7、握。活动三：解读血常规化验单以培养学生分析问题的能力为目的，使全体学生投入到解读活动中，通过活动结构逐步内化所学的知识，学会运用所学的知识，分析问题得出结论，实现知识的迁移。同时学生对“血细胞的功能”进一步加深理解，了解并关注血液知识在生活中的应用。四.拓展延伸为了提高学生运用知识解决实际生活问题的能力，巩固所学的知识，起到强化作用。我将留给学生课后作业题，让他们在课下通过有效的手段搜集相关资料，予以解答，在下一节上课之前彼此之间进行交流和分享。这样的课后作业不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致

8、用。同时也能够提高学生学习生物的兴趣和学习的积极主动性。想一想：1、平原地区的人到高原地区工作，短期内会出现心跳加快、面色苍白、四肢乏力等症状，但过一段时间后，大多