人教版《101浮力》说课.ppt

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1、人教版新教材同步教学说课第十章第一节　浮力说课人：童利华一：教材分析1．教材的地位与作用浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究都有广泛的现实意义，也是中学生走向社会的必备知识。本节课由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成，其中决定浮力大小的因素是重点，理解浮力产生原因是难点。这节课是对前面所学的压力，液体压强，力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的阿基米德原理和物体的浮沉条件及应用学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。2．教学目标根据课程标准，结合教学内容和学生本身的年龄特点，确定如下三维教学目标。知识与技能目标：了解浮力定义、方向、产生

2、原因，知道决定浮力大小的因素。过程与方法目标：通过观察、体验、探究活动，认识浮力，知道称量法测浮力。情感、态度与价值观目标：通过对决定浮力大小因素的探究过程，培养学生的推理和实验探究能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的世界观。3．教学重点、难点重点：认识浮力的存在，产生原因以及决定浮力大小因素。难点：理解浮力产生的原因。二：学情分析初二学生已具备了一定的观察能力和独立思考能力，但思维方式仍处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此对浮力产生原因的认识还存在一定难度。三：说教法根据教材特点和学生年龄特点，采取启发式教学法，实验探究，问题讨论相结

3、合的教学方法同时采用多媒体辅助教学，使教学内容更加直观。四：说学法在具体教学过程中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，尽量让学生主动参与认识浮力的实验，参加讨论，充分调动学生的积极性，主动性，使学生在参与过程中自主学习，得到创新能力的培养和创新意识的提高。五：教学设计本节课的教学我共分为五大环节。第一个环节：创设情境，导入新课。上课开始我设计一个富有挑战性的情景：一个空饮料瓶里掉进了一个乒乓球，有什么办法手不碰到饮料瓶可以将乒乓球取出？学生会开动脑筋积极思考，说出自己的方法。其中定有一招是向瓶里灌水，这利用的就是浮力。这样设计的目的是为了设置

4、悬念激活学生的思维，充分的调动了学生学习的积极性和主动性。第二个环节：合作学习，探究新知。浮力的概念是本节课的重点，为了突出这一重点，使学生对浮力由感性认识上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念，而是设计了一个学生演示实验，几位学生分别上讲台将矿泉水瓶等压入水中，说出自己的感受，学生会感受到水对矿泉水瓶有一个向上托的力，这样设计的目的是：使学生体验浮力的存在，能更深刻地感受、领悟浮力。　在此基础上，结合我给出的图片信息以及生活中的常识，同学们归纳出浮力的施力物体，受力物体，以及浮力的方向就水到渠成了。既然饮料瓶、船在水中上浮受浮力，那么把石块、曲别针放入水

5、中会怎样呢？也就是下沉的物体受浮力吗？教师当堂演示，学生会看到明显的实验效果，它们会下沉，问他们受浮力吗？有的同学会说受到浮力，有的同学会说不受浮力。带着这样的猜想我让同学们设计实验检验石块在水中是否会收到浮力。这时候同学们两人一组做书上50页的实验。老师对学生实验过程中产生的疑问和存在的问题同时鼓励学生们对实验结果加以解释。最后再由同学自己叙述，在老师的引导下得出石块受到浮力的结论进而得到浮力的定义，同时引导同学们得出用弹簧测力计测量浮力的方法。   这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生动手实验的能力、观察能力、分析问题的能力，

6、使学生的思维有感性认识上升到理性认识。　　知道了浮力的定义和测量方法，揭示浮力产生的原因。为了便于同学们理解，我请一位同学演示一个实验，将六个面都扎上橡皮膜的空心正方体浸没在水中，看六个橡皮膜向内凹进的情况，然后请别的同学描述。同学们根据实验的情况，在老师的引导下会了解到正方体前后左右四个面受到的液体压力大小相近，而上下面受到的压力有较大的差别，从而深刻地理解到物体浸没在水中时上下面的压力差。最后老师再一次通过动画的分析向学生们演示浮力产生的原因。知道了浮力产生原因，揭示决定浮力大小的影响因素。在这个环节中，我引导学生从生活体验中提出问题及猜想，在猜想过程中，引导

7、学生进行合理猜想而不是瞎猜并鼓励学生积极思考剔除不合理猜想，并开展有针对性的研究。经历这个过程一方面对接下来的探究能起到导向作用，另一方面有利于提升学生利用科学方法梳理问题的能力。在逐一检验猜想的基础上，组织学生做分组实验，采用控制变量法探究浮力的大小跟浸在液体中体积的关系，跟液体的密度关系。第三个环节：内化提高，实际应用。运用所学知识解决物理问题是我们物理学要达到的一个目的，通过解释生活中的浮力现象以及例题的讲解，巩固浮力形成的原因以及决定浮力大小的因素。第四个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥