人教新课标一年级上册数学《加法》教案.doc

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1、小学电子教案——（一）年级（数学）学科（上）册课题加法（教材第24和25页的内容）课型:新授教学目标1、通过演示、操作，初步理解加法的含义，使学生认识“＋”号，能正确地读、写5以内的加法算式。2、经历与同伴交流5以内加法算法的过程，使学生能正确地计算5以内的加法，体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。重点难点理解加法的含义；计算5以内数的加法。理解加法的含义。课前准备生：学具盒教学流程预学情境导入教室前面站有4个学生，1名学生从外面开走进教室，演示2次。你能把刚才的过程完整地说一遍吗？现在有几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？这就是我们今天要学的新知识---

2、---加法（板书：加法）目标任务引导学生初步理解加法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的方法口算5以内的加法。互学合作探究一、课件出示P24的主题图：1、用自己的画说一说：你从图中知道了什么？仔细观察，一共有多少个气球？你是怎么想的？2、你能用小圆片来摆一摆，用圆圈代替气球画一画，或演一演刚才的过程吗？3、合并用“＋”表示，你能试着用手势表示合并吗？4、认识加法算式，说一说算式中各部分表示什么意思？二、课件出示P25的主题图：1、请你提一个数学问题。2、求一共有多少只应该怎么列式？得数是多少？你是怎么算出来的？交流点拨1、课件动态演示3个红气球和1个蓝气

3、球合并在一起的过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算。2、(1)让学生摆一摆、说一说，如：3朵花和1朵花合并在一起，求一共有几朵花用加法计算，算式是3＋1＝4。(2)让学生演一演，说一说，如：3个学生和1个学生合并在一起，求一共有几个学生用加法计算，算式是3＋1＝4。（3）让学生画一画、说一说，如：3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子用加法计算，算式是3＋1＝4。小结：这些都可以用算式3+1=4表示。3、给“3+1=4”编一个小故事吧，看谁编得好！3、把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我们用符号“＋”来表示（板书“＋”）。

4、像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算，算式是：3＋1＝4(板书)4、计算的方法：第一种方法是“点数”；第二种方法是在一个加数的基础上接着数；第三种方法是利用数的组成知识算出得数。（学生自主选择喜欢的方法，慢慢引导学生按数的组成进行计算。）评学练测反馈1、完成教第24页“做一做”。（1+2=3的含义有多种）2、完成教第25页“做一做”。通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，感知“交换两个加数的位置，和不变。3、口算。2＋3＝2＋1＝2＋2＝3＋2＝1＋2＝1＋1＝课堂检测：课本第28页第1、2题。效果评价：填的对，但说不清楚。评价拓展1、对各

5、小组进行评价。2、举例说说2+3=5可以表示生活中的哪些事。板书设计加法3+1=4︰加号读作：3加1等于4。3+2=5教学反思在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。