中学地理教材分析.doc

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1、中学地理教材与教法1、中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。2、中学地理教材教法是探索地理教学规律的学科，从教材内容看，具有地理学的内容；从教学方法看，又有教育学的性质，因此中学地理教材教法的学科属性是介于地理学与教育学这两大学科之间的一门边缘学科。教材的知识结构109狭义、广义中学地理教材1033．教师进行教材分析的基本条件：一是要具备一定的专业知识水平，

2、二是要有现代教育学和中学地理教学法理论的指导，三是要有正确的教材分析方法。教材的知识结构1094、地理感性知识：反应地理事物外部特征和联系的知识，是人们对地理事物直接感知而获得的知识,分为：地理演变，如:昼夜更替、工业布局的演变地理景观，如:沙漠景观、城市景观、地理分布，如:纬度位置、海路分布、海拔高度、地理名称，如:亚洲、黄河、泰山地理数据，如:960万平方千米、森林覆盖率30％地理理性知识:反应事物本质特征和内在联系的知识，使人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识,分为：地理概

3、念，如:气候、大陆、海洋，工业布局、地理特征，如:非洲的地形特征、中国的气候特征、新加坡的经济特征、地理规律，如:地理分布规律、地理演变规律。地理成因，如:如大气降水的形成，“地上河”的形成等5.中学地理教材（n）(狭义)指中学地理教科书，是根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能，智慧培养，思想政治品德等教育功能的知识体系。它具有一定的范围和深度及一定的权威性。（广义）指教师指导学生学习地理的一切教学材料，包括中学地理教科书、地图册、填图册等师生兼备的书本材料及教师根据教学需要所

4、使用的地理直观教具和其他的教学媒体（包括挂图、投影片、录像、计算机等等），其中中学地理教科书是教材的主体和核心6、、中学地理教材的整体分析方法（一）背景分析在进行教材的整体分析之前，一定要通读一遍教科书，了解地理教科书涉及的主要内容，再开始进行教材的整体分析。在教材分析中了解教材的时代背景必然会加深对教材的理解和认识，有利于对教材的进一步分析和评价。（二）教材知识结构分析。对教材知识结构的分析，有助于教师把握知识的脉络，了解各组成部分之间的关系，认清教材的整体功能，为正确处理教材提供依据（三）教

5、材整体教育功能分析在教材知识结构分析的基础上，根据教学大纲所规定的初中地理教学目的和各部分内容的教学要求，确定整体教材在基础知识和基本技能教育、智能培养、政治思想品德教育等方面的主要内容和教育功能。7、初中地理教材的选材原则：1）从培养社会主义公民，提高民族素质的需要出发，初中地理教材应该选择那些为培养社会主义跨世纪合格公民所必须的教学内容，着眼点在于提高民族的素质2）以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系环境、资源和人类活动不是孤立发展的，它们之间有密切的关系。自然环境和资源为人类的生

6、活和生产提供了物质条件和场所，人类活动又无时无刻不在作用于自然环境。3）广度和深度要适当，适合学生的身心特点初中地理教材教学内容的广度和深度要从我国的国情出发，符合初中学生的生理和心理特点4）注重基本技能训练和能力培养，寓德育内容于知识教学内容中教材要将大纲要求的基本技能训练的内容分散到各章节的知识中去，知识内容要与基本技能训练的内容相结合8、中学地理教学过程最优化的依据P170（1）地理科学的进展要求地理教育主题进一步深化。我国地理学正在发展为地球表层学和地理科学，从简单的描述和评价地理环境变

7、为深入研究地球表层人口、资源、环境、经济、社会之间的关系，成为一门有目的的改造与管理周围环境的科学。（2）思维科学的发展促进了对认识过程的进一步了解由于培养和发展智能是教学过程的重要目的，所以思维科学的研究成果直接影响着对学生智能的培养。而近年来，思维科学又有了较大的发展，其研究成果对教学理论产生了很大的影响。（3）现代教学理论直接推动着教学过程的优化。改革开放以来，各种优秀的现代教学理论被介绍到我国，逐渐与国内的教学实践相结合为广大教师所应用并取得了一定经验。9、1）运用地理观察法的基本要求如

8、下：a．讲清观察目的，明确观察任务b．制订观察计划，做好观察准备c．启发积极思维，重视能力培养d．总结观察收获，编写观察报告2)、运用地理实验法的要求如下：a．地理实验教学以物理实验为主。b．地理实验法是配合讲授（讲解法、讲述法等）方法进行的,因此在讲授过程中穿插实验法，要作好安排和计划。c．地理实验法是地理教学中的新课题，目前大部分实验尚停留在教师演示、学生观察的阶段。地理教师应在这方面进行探索，积累经验，同时进行教具的创制，以期能使更多的学生获得直感直观的认识。10、组织教学的目的在于稳定课