竞技教育学教材.doc

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1、竞技教育学河北师范大学体育学院刘建国教授讲在课前一、人生的再塑造（一）选课与人生的再塑造（二）体育学院本科4年学习的阶段性（三）运动训练专业的培养目标（四）人生再塑造适应社会发展需求二、多彩的人生体育是一专（个人特色）多彩的人生如图0-1大多能一专播音主持、体育记者、体育经营与管理、计算机、美术、音乐等多能。多能一专某一大项是一专（个人特色）大多能一专其它大项（篮球、网球、排球、足球、羽毛球、健美操、健身教练等多能。某一大项中的某一小项是一专（个人特色）大多能一专其它大项或小项等多能。图0-1多彩的人生绪论一、竞技体育教育学竞技体育教育学是探

2、索竞技体育教育规律、本质的综合的应用学科。作者认为：竞技体育教育学对竞技的”人道”与”物道”的整合；竞技体育的原论是研究竞技体育的”人道”的学说；竞技体育的原理及其方式是探索竞技体育”物道”的理论。二、竞技体育教育学的属性教育学竞技教育学体育教育学竞技体育教育学的属性如图绪-143图绪-1竞技体育教育学的属性三、学习竞技体育教育学的意义（一）有利于我国体育改革；（二）对竞技体育人才培养具有重要的现实意义；（三）有利于思想创新，“人文奥运”的实现；（四）有利于理论创新，“人文奥运”的实现。四、寻觅竞技迷失的主体（一）竞技中人性的复归——人文奥运

3、与道德竞技1.古希腊在奥运会是人文（人性）奥运会古希腊在奥运会发起之日，就要求参赛者是道德上没有污点的人，并要公平竞争；参赛城邦在比赛期间要休战，违者罚款；裁判员严禁受贿，违者要免职等。这些都是尊重人、爱护人、有利于人与社会和谐发展的人文奥运的思想，其实质就是充满人性的道德竞技。2.古代奥运会主体的迷失与古奥运销声匿迹的原因古代奥运会末期，由于竞技过度商业化和职业化，竞技主体迷失，人性失落的现象日趋严重，再加上当时罗马皇帝禁止异教活动的干预，使历时千年的古奥运销声匿迹了。当今，百年现代奥运虽然在时间上还不足千年古奥运的十分之一，但其商业化、职

4、业化、兴奋剂滥用的“异化”程度与古奥运相比有过之而无不及。在经济如此繁荣的21世纪信息技术的年代，呼唤抵制竞技“异化”，落实奥运会主体——人文奥运与道德竞技的回归。（二）竞技的新理念——育人夺标与人物双修1.国外先进的运动竞技是为了“人”美国NBA认为篮球的本质是通过这项运动去培养全面发展的“人”；英国足球总会认为足球是培养会踢球的全面发展的“人”，2.现行我国竞技思想与国外运动强国竞技理念的差距（1）运动训练概念的变化:1999年过家兴为组长的《运动训练学》的定义运动训练：是在教练员的指导下和运动员的积极参与下，专门组织的一种教育过程。20

5、01年田麦久博士主编的《运动训练学》的定义运动训练：是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下和运动员的积极参与下，专门组织的有计划的体育活动。我在《运动训练学》教学中增加了暨一种教育过程。（2）国内的竞技是为了“物”国内认为篮球是将球投入篮筐，以得分多少定胜负的运动项目；足球是用脚支配球的两队同场攻防的比赛项目。竞技是为了“物”（球）。这种观念上的滞后、人文精神的失落是运动文化深层次的“落后”，是最可怕的落后。（3）竞技为了”物”的不良结果国内竞技长期以来，偏重于研究开发运动员生物体能的“物化”训练，忽

6、略同步进行其人格修炼，引起奥运主体迷失、人性失落问题，以致限制了运动员可持续发展的能力。致使国内赛场黑哨和假球猖獗，朱建华不能像布勃卡那样“常跳”，王军霞不能像刘易斯那样“常跑”，江嘉良也不能像瓦尔德内尔那样”常打”，男足拿着最高的薪金而踢不好球等现象。（4）落实中央《意见》战略指导思想《竞技教育学》提出要变革过去“重物轻人”的旧观念，建立人物并重、更重“人”的“育人夺标”的新理念，其实质就是要研究育人规律的“人道”与”物道”的整合效应，这与孔子在《论语》中提倡把做人与治学融为一体的理念是相一致的。也是“心物合一”，即“人物双修”的聚合。落实

7、中央《意见》中提出的国家高水平运动队伍建设要”反对极端个人主义、拜金主义的各种歪风邪气。努力抓好运动训练与文化教育……”的战略指导思想，努力培养一批具有人文精神和科学精神的运动人才。43（三）竞技的新学科——原论、原理、方式的组合竞技教育学是由竞技与教育相结合而构成的综合性的新学科，立体结构（图绪-2）。（人文层）原理（科技层）实践基础、实际操作、培养竞技者实践能力方式层科学基础、揭示规律原理（科技层）培养竞技者科学精神原论（人文层）人文基础、本质方向培养竞技者人文精神图绪-2立体结构（四）竞技的新理论——科学与人文的整合1.一个完整的人是由

8、生物、心理、社会三种属性构成的综合体。2.竞技是集人的生物、心理、社会三种属性于一体的操作过程。3.生物、心理、社会三种属性不能偏废。如作为一名运动员即使运动天赋再