生物人教版七年级上册第一节 生物的特性 .docx

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1、第一节生物的特性 教学目标   ①观察生物和非生物，比较它们的区别。   ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。   ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。   ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。   难点和重点   重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。         ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。   难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。  教学方法：讨论法 教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物   观察有山、

2、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。   观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。   或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）   学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。   播放多媒体课件。   提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）   展示挂图，启发学生

3、找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）   教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。   指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。生物的特征   实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。   结合自身，分析表述。      启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）

4、。   指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。   观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。   集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一

5、定的寿命等。教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”   结合学生的回答，总结归纳。巩固练习   多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。   找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。   教师指导学生根据生物的特征去分析。   对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。巩固练习　1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生

6、物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？　2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些

7、所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。     要使学生掌握生物学习基本功 ,并在学习中不断地实践和应用 ,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位 ,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。