语文人教版五年级下册清平乐　村居.docx

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1、清平乐·村居教学目标：1.认识本课生字，会写认识的字。理解词语在诗句中的意思。2.有感情地背诵课文，熟读并背诵古诗，感知古诗大意，默写古诗，能用自己的话表达诗词的意思。3.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重点：体会诗词的意境；教学难点：感受童年生活的快乐。　教学过程：　　1.引导发现导入新课先让学生背诵最近刚学过的古诗《牧童》和《舟过安仁》，再引导发现这两首诗的共同点——都描写了童年生活的快乐。然后再由此导入新课，出示今天的新课，接着通过诗与词的对比观察发现“词”的特点，了解词的有关知识。2.初读课文整体感知先让学生自由读课文

2、，再指名读，评议是否正确、流利，重点纠正“乐”、“媪”、“亡”和“剥”的读音。在听录音，进一步校准字音。在讲解字音的同时讲解字词的意思。再全班读，指出缺乏感情后教师范读。再通过自由读、指名读、全班读的形式有感情地朗读。在通读全词的基础上，凭借注释以及学生自己的理解，让学生先同桌间相互交流，说出已知和未知，再进行全班交流，了解整首词的意思。之后指名说大意，其他同学补充或纠正。3.细读课文慢慢品读这首词中有描写景物也有描写一家人的形态的句子。我将这首词所处的环境、翁媪对话和两个儿子劳作、小儿剥莲蓬这几个画面作为一个整体进行教学，采用读想结合的方式，引导学生

3、抓住关键字，借助画面的具体形象，通过朗读感悟这农家生活的幸福与乐趣。在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即通过动作等描写体会童年快乐时光展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为，真正达到以读促情、以读感悟。4.补充总结深化理解在对课文的重点词句进行品析之后，我出示了作者简介，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。引入作者简介，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识，有助于引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作

4、，拓展文学视野，增加文化积淀。补充辛弃疾生平及这首词的写作背景，使学生能更好地与作者产生情感上的共鸣。使学生明白作者写作这首词表达了对这么一种无忧无虑、一家人幸福美满的生活的赞美之情。5.辅助背诵减轻负担接着，让学生进行背诵。先是根据PPT的画面提示进行背诵，再是离开画面进行背诵。争取在课堂上完成背诵任务，减轻学生的课余负担。板书设计清平乐·村居宋辛弃疾茅檐溪草翁媪相媚好大儿锄豆中儿织鸡笼小儿亡赖卧剥莲蓬