语文人教版五年级下册祖父的园子 教学设计.doc

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1、人教版五年级下册祖父的园子教学目标：品味朴素的语言和反复的语言形式，感受“我”在园子的快乐、自由。学习方法：“读、思、写”三结合一、读思结合，整体感受园子1.谈话导入，齐读课题教师：同学们，今天我们学习一篇萧红的文章，节选自《呼兰河传》。齐读课题——祖父的园子。2.读思结合，理清写作思路。引：祖父的园子究竟是个什么样的园子呢？首先让我们走进这篇略读课文去看看吧。【课件】，边读边思考【读思】，这三部分内容分别写了一个什么样的园子？各用一个词语概括出来。（1）学生读、思。（2）反馈，顺学板书。【1-3美丽的】【4-15快乐的】【16-20自由的】（3）指板书，梳理小结。把大家刚才交流的结果梳理

2、一下。祖父的园子，先写了这是一个（）的园子，再写了是一个（）的园子，最后写了这是一个（）的园子。二、读思结合，感受自由园子（一）读思结合，感受“我”的自由快乐（4-15自然段）1.教师：美丽的园子，美丽的景，刚才大家初读课文，在交流中已经有所感受了。2.现在，让我们走进快乐的园子，【课件】自由朗读4-15自然段，选择一处表现“我”快乐的语句，美美地读一读，感受那份快乐，待会儿交流交流。3.反馈。我们分享一下：（1）“浇菜下雨啦”营造情境：分享一下。（师）我拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着——接读：下雨啰！下雨啰！（太开心了！）（2）“祖父干嘛，我就干嘛”师生对读：祖父栽花，我就——祖父拔

3、草，我就——（捉虫）；祖父擦汗，我就——祖父收割，我就——；（真好玩！）4.引入祖父对话：刚才，我们找到了萧红做的好玩的事情，感受到了快乐。但是大家都把她和祖父的这段对话给丢在了一边。从这段话里，你【课件：出示第6-12自然段内容】能不能感受到快乐呢？用心地读读吧！（1）哪里感受到快乐？（2）明明都犯了错误，怎么还那么得意洋洋的？难道不怕祖父吗？不怕。（3）为什么不怕祖父？扣“笑”。——找关键词。【课件】（4）从祖父的“笑”读懂了什么？爱。——平实的词语，隐藏深情。（5）齐读。（男女生分角色读，教师旁白）5.学生分角色齐读。教师读旁白。6.小结：因为祖父的无限疼爱，萧红才会开心，快乐。甚至

4、在犯了错误后，依然得意洋洋，快乐得很！，非常自由、快乐。难怪在萧红眼里，（指板书）祖父的园子是个（快乐）的园子。在快乐的园子里，萧红这样一个快乐自由的人，她眼里所看到的动物、植物，又会是怎样的呢？（三）细读品读——物的自由快乐（聚焦：17）【课件：17自然段】教师：现在请同学们自由朗读这段话，待会儿说说你读着的感受。1.自由朗读，感受自由。（1）反馈，问：知道倭瓜是什么吗？（南瓜）读着这段话，你有什么感受？（2）请一位同学读一读，看看你有没有在读中享受到这分自由。点拨：自由的感觉，真好！2.齐读（好，我们一起来分享这份自由吧！师引生接：倭瓜愿意。。。就。。。。；3.物我合一朗读。（1）师与

5、两生对读。教师：是啊，因为萧红是快乐的、自由的，在她的眼里，一切都变成自由的了。萧红看着眼前的倭瓜，黄瓜、玉米，看着看着，呀！我自己仿佛就成了倭瓜、黄瓜、玉米了。我是倭瓜，我愿意。。。随机指生接读，你就是黄瓜，（我愿意。。。。），你就是玉米，（我愿意。。。）（2）全班齐读。全班一起来：老师引读：我是倭瓜，我愿意。。。就。。。，我是黄瓜，我愿意。。。就。。。，我是玉米，我愿意。。。就。。。（3）带着这颗自由的心，让我们再放眼望望祖父的园子吧。【课件】（指板书）在美丽的园子里，原本看到的只是【课件】——生接读：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。但是，在

6、自由的萧红眼里，她看到的却是——【蝴蝶】学生接读：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。（指板书）在美丽的园子里，【课件】原本看到的只是——生接读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。但在自由的萧红眼里，她看到的却是【课件】——花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。教师：如果说，在美丽的园子里，这些动物植物只是因生命而自然地存在，那么在极度自由的萧红眼里，这一切都变得鲜活起来，到处都是自由的精灵。正如课文中所说到的那样【课件】——齐读：一切。。。。。。。自由

7、的。4.教师：多么美妙的自由感受。孩子们，为什么我们一读这段文字，就很明显地感受自由了呢？找找看，在写法上一定藏着个小秘密？预设：排比，拟人。认可。师：倭瓜愿意。。。就（生接）。。。黄瓜愿意。。。就。。。玉米愿意。。。就。。。【课件变红】看，反反复复在用“愿意。。。就。。。”这些词语句式来写，萧红称他这种写法为反复。【反复】在她的原著呼兰河传里，到处都可以看到她用反复的手法写下的语段。孩子们，用上特别的写法，往往就能表达