语文人教版五年级下册《刷子李》教学设计.doc

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1、刷子李教案教学目标：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：课件教学过程：一、导入新课。1、播放儿歌《小小粉刷匠》。同学们会唱这首歌吗？（学生回答）我们大家跟着音乐一起唱，你们准备好了吗？唱：我是

2、一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀！我的小鼻子。变呀变了样。同学们唱得真棒！小粉刷匠在刷房子的时候，把自己的小鼻子弄得满是粉浆。今天我给大家介绍一位粉刷高手，它刷起墙来会怎样呢?让我们走进课文，看看这位俗世奇人高超的技艺吧！1、图片导入。他们真是民间奇人啊，可谓市井里巷藏龙卧虎，他们都凭着自己的一手绝活赢得了满堂喝彩。今天让我们一起去拜会一个来自天津码头同样普通却同样也有一手绝活的奇人——刷子李（板书）2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1

3、）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„3、我们可以用从事的职业加姓来称呼某个人，比如说，我教书很好，我姓王，大家可以叫我（学生回答：教书王）。说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家。二、教学过程1、了解人物背景：“码头上的人，全是硬碰硬．手艺人靠的是手艺，手上必得有绝活．有绝活的，吃荤，亮堂站在大街上；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”2、认读课后生字。重点指导：“师傅”的“傅”字四声读轻声，“包袱”的“袱”字二声读轻声，“露馅儿”这个词要读准

4、儿化音。3、阅读第1段，找出刷子李有啥绝活？（板书）升天一般美必穿一身黑绝没有一个白点。4、刷子李的绝活是真是假？怎么知道的？5、默读2-6自然段，找出能印证刷子李三大绝活的句子。（1）组织交流、以读代讲：必穿一身黑：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。他以这种特殊方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感到他的奇崛之极。绝没有一个白点：每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻

5、大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（2）表现刷子李“升天一般美”绝活的在哪一段？（第五段）升天一般美：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。动作奇：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。质疑：①“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？②从“啪地清脆一响，

6、极是好听”中，你体会到了什么？6.在曹小三寻找黑衣白点的过程中，有几个带有“然”的词语，找一找。①学生浏览，划词。②组织交流：果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。居然：居然连一个芝麻大的白粉点也没发现，曹小三很意外。竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。7.你觉得刷子李是个怎样的人？预设：高度自信（自信就是魅力）、技艺精湛（手艺造就风度）、有名师派头、名符其实的、名至实归的、平凡而又非凡的、享受工作的。8.师小结。（三）梳理回顾

7、，领悟写作方法。作者是怎样写出刷子李的高超技艺的？你学到了那些写人的方法？（侧面描写、细节描写）（四）阅读同类文章《泥人张》（五）板书设计：23*刷子李升天一般美必穿一身黑绝没有一个白点。教学反思1、这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象

8、，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如