如何有效说课（拷贝）.ppt

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1、如何有效说课说课，就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据．它是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以同行教师为对象，向同行教师说出本单元本节课的教学思路和教学设计。什么叫说课说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。良好的说课能把理论与实践有机的结合.它集备中说、说中评、评中研为一体。这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径分清几个关系1、说课与备课的关系2、说课与上课的关系3、说课与教案的关系项目说课备课形式动态静态对象同行、领导或研究人员不直接面对别人目的帮助反思、优化备课．为了正常、高效的上课，为了提高教学质量和促进学生发展

2、要求教什么，怎样教，为什么这样教教什么，怎样教1.说课与备课的关系项目说课上课要求教什么、怎么教、为什么这样教教什么、怎么教目的提高教师专业知识水平与教学能力全面提高学生整体素质（促进学生的发展）对象是面对同行的一种单向活动是面对学生的一种双向活动内容为什么要这样教怎样教评价时间以教师综合素质为标准15分钟以学生的学习效果为标准45分钟2.说课与上课的关系说课的分类从性质上分：l.研究性说课2．示范性说课3．评比性说课从时间上分：1.课前说课2.课后说课从模式上分：1.结构型说课2.教研型说课3.表演性说课4.综合性说课1.评选课教师参与评比活动而开设的富有自我教学特色、展示自己教学水平

3、和能力的课堂教学，具有评比和展示的性质。2.研究课教师根据课题研究的内容及要求，对课题的理论进行实践应用和实际验证的课堂教学，具有印证和检验的性质。3.展示课由优秀教师开设的富有教师个性特色的带有示范性和推广价值的课堂教学，具有观摩和导向的性质。9二、说课的价值减少备课的盲目性避免上课的随意性避免教学的形式化反映教师的综合素养考核教师的教学能力对教师而言规范说课是教师教学品质提升的前提；有效说课是教师教学品质提升的标杆；差异说课是教师教学品质提升的关键；创新说课是教师教学品质提升的灵魂。说课价值实现的路径1.常态教研中的教学对话方式2.教师备课中的自我说课习惯3.教师评优中的考核途径4.

4、教师评职中的必要关卡5.教师研修共同体构建的活动方式11三、说课的评价普遍性说课评价标准1、教学理念正确先进；2、课程分析透彻到位；3、重点难点把握准确；4、教学目标明确具体；5、教法学法科学适用；6、教学结构安排合理；7、技能训练扎实有效；8、板书图示画龙点睛；9、学情分析体现爱心；10、教学反馈及时有效；11、说课语言规范简练；12、教学仪态高雅大方；13、当场答辩正确清楚。1.朗读教案——说课成了朗读设计好的教学方案，无法体现被考核者的口头表达能力及教学教态等情况。2.空洞理性——说课的内容大部分为课程理念、自我理解的泛泛而谈，文本内容及教学策略缺乏具体的阐述。3.细化繁琐——说的

5、不是教学设计及分析，而是课堂教学实录，或是课堂教学展示，条理不清，重点不明。4.分配失调——教材理解、教法学法说得过多，教学目标、教学流程说得过简，没有体现被考核者的教学设计及实际教学能力。5.散杂无序——缺少总起说明，不用序号表达，思路混乱，语言累赘，用语粗疏常见的说课问题说课从哪几个方面来说？四、说课要解决的几个重要问题(一）说课的内容有四说法、五说法、六说法，但万变不离其中，总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。一般分六大内容1.教材分析2.教学目标3.重点难点4.学情分析5.教学方法6.教学程序1.怎么说课程、教材与内容？教材分析——明简要说明课

6、文的地位、内容特点、写法特色及教学价值。1.说明课程标准中对本节课相关内容（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面）的要求；2.说明本节课内容在单元、章节、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义；3.具体、明确地说明课时结束时要实现的教学结果（即期望学生达到的知识目标、能力目标及情感目标）；2.如何说教学目标？目标的描述——清结果性目标1.知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广2.技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵

7、活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等再如：例：《端午鸭蛋》教学目标：1、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，激发民族自豪感2、品味平淡自然而又韵味十足的语言特色，学习诵读富有生活情趣的语言。3、激起对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情。《音乐巨人贝多芬》甲：1.了解贝多芬生平，