紫藤萝瀑布课件.ppt

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1、这个世界上的花千姿百态，你最喜欢哪一种花呢？为什么？各色各类的花古代文人与花1、陶渊明与菊花：“采菊东篱下，悠然见南山”，还有“秋菊有佳色，露掇其英，泛此忘忧物，远我遗世情。”2、周敦颐与莲花：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”3、宗璞？她对于紫藤萝有何种情感呢？紫藤简介亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。紫藤萝瀑布宗璞课件制作：王红邻水实验学校听读课文1、为文中生字词注音。2、感受朗诵文章的感情。注音练

2、习迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）伫立（）伶仃（）酒酿()嚷()穗()舱()绽()bèngjīnqióngqíúzhùlíngdīngniàngrāngsuìzhàncāng解词达意（l）迸溅:向外溅出或喷射。（2）繁密:多而密。（3）稀落:稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃:孤独，没有依靠。（5）酒酿:江米酒。作者简介宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫

3、藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。朗读指导长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。学生自主朗读选择两个学习小组代表朗诵，看谁读得更好！小组VS小组！整体感知课文阅读提示1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描写了我驻足观赏的花？）2、看到这些花，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。（看到这些花，“我”联想到是什么？哪些自然段是“我”的联想？）3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪

4、些自然段描写了作者感悟？集体诵读课文并根据提示将文章划分为三个层次一、赏花（1——6）二、忆花（7——9）三、悟花（10——11）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。写作者由此感悟到生命的永恒。思考1：第一部分赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？精读课文：赏花赏花花瀑花朵花穗只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……（第二自然段）花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（第三自然段）每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆……（第六自

5、然段）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色遍上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里……（第六自然段）作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描写的？思考2：紫藤萝花颜色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。状态：放佛在流动，在欢笑，在不停的生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。思考3：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?（小组讨论）（1）比喻“只见一片辉煌淡紫色

6、，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。（2）拟人“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。小结与作业完成《学导练》第一二课时第二部分忆花1、看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深的感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？为什么产生了这样的变化？小组讨论以下问题2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？1、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多

7、年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者产生了精神上宁静和生的喜悦。生死谜、手足情？手足，比喻兄弟。那时，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的十分焦虑、悲痛。（1）在写紫藤萝花时，从眼前的花，插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？插叙用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，凸显了现在花的生气盎然。这种写作顺序是？作用？2、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？联系课文并结合下面图画，总结紫藤萝花有过怎样的变迁？稀落——拆掉——繁盛（2）为什么作者对花有如此深厚的感情？用十多

8、年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遭遇各种各样的不幸。由花及人！类比：类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体