百分数的意义说课柳艳.ppt

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1、乐在学中思在学中我爱学习——《百分数的意义》说课《义务教育课程标准实验教科书•数学(六年级上册)》p77-p79北京市朝阳区定福庄第四小学李金华2011年11月二教学背景分析五教学过程三教学目标一指导思想和理论依据六学习效果评价七与以往设计相比特点四教学流程图一指导思想和理论依据《数学课程标准》指出：“在高年级这一学段中，学生将进一步学习分数、小数和百分数，进一步发展数感；学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。”本节课在设

2、计时，力求体现以“以学生为本，紧扣知识本质”的教学理念。具体表现在：1．紧密联系生活实际，动手搜集为基础。2．以自主探究，点拨指导为手段。3．利用感知探索,点拨思考，拓展提升等方法，突出重点，突破难点，完成教学目标。一指导思想和理论依据二教学背景分析百分数归属于数与代数领域，是以整数、小数、分数为学习基础，是对学生学习分数的意义与应用的基础上的拓展和延伸。百分数是用来表示一个数是另一个数的百分之几的数，通常也叫做百分率和百分比。由于百分数的分母化一，便于比较，因此，在工农业生产、科学研究以及日常工作中有着广泛的应用。百分数与分数既有紧密联系，又有很大区

3、别。（一）教材分析本单元教材编写的特点是：1.教材选取了较为丰富的、贴近学生生活又富有时代气息的素材。2.在“用百分数解决问题”一节中，增加了当前学生比较容易接触到的商品的“折扣”的教学，等等。3.加强了教学的探索性和开放性。二教学背景分析（一）教材分析（二）学情分析学生对百分数有初步的感知印象，在日常生活如新闻，报纸，杂志上，都听说过百分数，都看到过有关百分数的数据，认、读百分数问题不大。教学时应以理解百分数的意义为教学重点。二教学背景分析（三）教学方式和教学手段分析1.课前搜集有关百分数的信息，激发学生学习兴趣。2.在带领学生体会生活中常见的百分数

4、，明确其具体含义时，信息呈现的方式和练习形式力图多样化。3.在教学各层次的创设上，力求各层次都创设用一个开放性的情境来引导学生探究。二教学背景分析（四）技术准备与教学媒体教学伊始，出示几幅图，说一说，你见过这样的数吗？你都搜集到了哪些百分数？感受百分数的不同表现方式。紧接着，出示几种饮料，说一说如果让你买，你会选择哪一种？为什么？随后，思考上述饮料中的百分数：你知道这些百分数具体表示什么意思吗？试着说一说。再出示几组带有情境的百分数，说出意义，最后抽象概括出百分数的意义。在此基础上，教学百分数的写法，随即出示几个小练习，加深对百分数意义的理解。最后，拓

5、展延伸：百分数与分数的有什么联系和区别？揭示百分数也叫百分率或百分比。三教学目标教学目标：1.体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；2.了解百分数的作用；3.抽象概括百分数的意义；4.掌握百分数的读、写法；5.明确百分数与分数的联系与区别。三教学目标教学重点：1.体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；2.抽象概括百分数的意义；教学难点：明确百分数与分数的联系与区别四教学流程图创设情境，感受乐趣提出问题，思考含义汇报搜集到的百分数，感受百分数与生活紧密相联出示几种饮料，你会买哪一种？为什么？什么叫做百分数？百分数表示什么呢？思考：谁和谁比？把谁看作单

6、位“1”？说一说具体情境中每个百分数的意义？引导探究，深入思考提升认识，拓展延伸出示文字情境，判断哪些是分数，哪些是百分数思考：百分数与分数有什么联系和区别？抽象概括百分数的意义介绍写法，巩固练习教学过程五第一个环节创设情境，感受乐趣。本环节通过书上的几幅情境图引出百分数，再介绍自己搜集到的百分数，感受百分数与生活的紧密联系。在这个环节中，出示几种饮料中各营养成分的百分数数据，引发学生思考，如果是你，你会买哪种饮料？为什么？使学生充分体会百分数的作用是便于比较，感受数学学习中的乐趣。设计意图：课前搜集大量百分数的信息，一起交流，汇报，从这些信息中体会百

7、分数与生活的紧密联系，并利用这些数据解决简单问题，初步感受百分数的作用。第一个环节：创设情境，感受乐趣教学过程五第二个环节：提出问题，思考含义（一）这几种饮料（脉动、极度可乐、酷儿、茉莉蜜茶），你们知道每种饮料的营养价值是怎样的吗？（二）如果是你，你会买哪种饮料？为什么？（三）借助“你会买哪种饮料”这个情境，抛出问题：你知道这些百分数表示什么意思吗？设计意图：通过发现问题，引发学生思考。教学过程五第三个环节：引导探究，深入思考(一)想一想，饮料中所含营养成分的这些百分数：30%、25%等分别是谁和谁比？把谁看作单位“1”？平均分成多少份？谁占其中的多少

8、份？明确百分数在具体情境中的含义。（二）抽象概括：什么叫做百分数？指名让学生说出百分数的意义。