《幼儿园课程》课件.ppt

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1、幼儿园课程教师:傅淳教授时间:2010年3月课程问题是教育系统中最重要的问题之一。“没有课程，教育便没有了借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具。”课程问题又是教育系统中最繁难的一个问题。“课程是一个用得最普遍同时又是一个定义得最差的教育术语。”（理查德•斯考德）幼儿园课程存在其复杂性和不确定性。绪言第一章幼儿园课程概念对课程的理解什么是课程课程的形态与结构什么是课程？◆课程即学习科目和教材；◆课程即儿童在校获得的学习经验；◆课程即学校组织的学习活动；◆课程即教学计划；◆课程即预期的学习结果或目标；第一章幼儿园课程概念——对课程的理解课程的形态与结

2、构课程形态指的是课程的存在或表现形式，常见的分类方式有如下五种：第一章幼儿园课程概念——对课程的理解①以教育目标和教育内容的性质为标准，德育课程智育课程美育课程体育课程劳动技术教育课程第一章幼儿园课程概念——对课程的理解分科课程活动课程综合课程核心课程广域课程②以教育内容的性质和组织方式为标准③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准情意课程认知性课程第一章幼儿园课程概念——对课程的理解④以课程决策的层次为标准理想的课程正式的课程领悟的课程实行的课程经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准隐性课程显性课程值得注意的问题★关于学问中心课程和经验中心课程★关于综合

3、课程的归属问题★关于活动课程★关于隐性课程（物质一空间组织一制度文化一心理）第一章幼儿园课程概念——对课程的理解复习题1.课程概念大体有几种不同的理解？你倾向于哪种？为什么？2．什么是“学问”中心课程？什么是“经验”中心课程？其各自的价值取向及局限性是什么？3．与学科课程相比较，活动课程有哪些特点？4．什么是隐性课程？试举一两个“隐性课程”的例子。第一章幼儿园课程概念——对课程的理解思考题参看其他有关课程的书籍，进一步领会教材中所提及的对课程的几种不同的理解。在此基础上思考这几种理解各自的关注重点、隐含的教育价值观及其局限性。第一章幼儿园课程概念——对课程的理解

4、第一章幼儿园课程概念二对幼儿园课程的理解什么是幼儿园课程幼儿园课程的形态与结构幼儿园课程的性质与特点第一章幼儿园课程概念一什么是幼儿园课程★就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”——张雪门★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也”——张宗群★幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触-----陈鹤琴第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解一什么是幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助。幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这里的所谓各种

5、活动，即《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解一什么是幼儿园课程下面我们来分层解释这一定义：幼儿园课程是“活动”幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”幼儿园课程是“各种活动的总和”第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解二、幼儿园课程的形态与结构一个课程体系中所采用的课程类型及不同类型之间的比例关系上，以及具体的组织方式、策略上各有不同幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时，隐性课程的特点十分突出。“通过环境教育幼儿”，“保育与教育相结合”，“寓教育于

6、一日生活中”，“以游戏为基本活动”，“在生活中，在游戏中，在幼儿的自主活动中指导幼儿学习”等等提法均反映了幼儿园课程的这两个特点。第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解三、幼儿园课程的性质与特点（一）幼儿园课程的性质●基础性（一是从教育体制的角度；二是从人的发展的角度。）●非义务性（学前教育的非义务性质；使幼儿园课程具有了更大的灵活性）●适宜发展性（幼儿园课程的基本功能与价值，是直接体现在对幼儿身心全面和谐的发展的适宜性上的。）第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解（二）幼儿园课程的主要特点●启蒙性（幼儿园的课程不在高深，在于是否能开启幼儿的智慧与心灵、

7、前发他们优良的个性品质）●生活化（幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。）●游戏性（幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展）●活动性和直接经验性●潜在性第一章幼儿园课程概念——对幼儿园课程的理解复习题1.什么是幼儿园课程？应如何理解幼儿园课程的涵义？2．幼儿园课程的性质是什么？3．幼儿园课程的特点有哪些？应全如何理解这些特点？思考题1．如何理解幼儿园的性质和特点是由幼儿身心发展规律、特点及幼儿教育的性质所决定的？2．了解幼儿园课程的性质与特点有什么意义？第一章幼儿园课程概

8、念——对幼儿园课程的理解