为中华之崛起而读书说课.ppt

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1、人教版小学语文四年级上册第25课为中华之崛起而读书《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行动，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此本课教学设计，遵循情境教学激发学生学习兴趣的原则，突出学生的主体地位，将学习的自由还给学生，始终重视“以读为本，突出感悟”。指导思想与理论依据：1.教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册

2、的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。教学背景分析：2.学情分析：学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，事情发生在20世纪初，学生对当时旧中国的社

3、会状况和周恩来的生平了解甚少，学生很难教深入地体会文中人物的思想感情。为此教师进行了学情调研，情况如下：由学情调研看来，学生要真正透过语言文字来体会人物的思想感情是有一定难度的。 因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，要指导学生课前搜集材料，了解课文时代背景、周恩来的生平事迹，为深入理解课文做好准备。所以本节课要解决的重点就是：补充相关的材料，抓住重点语句深入探究语言文字的内涵，感悟少年周恩来的远大志向，从而引导学生体验阅读伟人事迹，了解伟人的爱国主义思想和民族精神。3.教学方式和教学手段：

4、教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，并加以讨论，教师适当点拨，补充一些材料。抓住课文中的三处对比，使学生通过对人物语言、神态、动作等描写的阅读和讨论，深入挖掘人物内心，领悟课题的含义，从而达到教学目标。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过三处对比，感受“中华不振”，体会人物的内心世界。2、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。教学重点:把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入

5、体会少年周恩来立志的原因。教学目标及重难点：整体回顾了解文意潜心会文解读言语内蕴总结全文延伸阅读感悟“中华不振”内涵链接资料读懂周总理内心教学过程：一、整体回顾,了解文意。1、释题崛起为中华之崛起而读书2、质疑，你能围绕课题提出什么问题？（引导学生提出如下问题：谁为中华之崛起而读书？为什么为中华之崛起而读书？）3、快速浏览课文，整体回顾。你能用书中的一个词语回答为什么要为中华之崛起而读书？（板书：中华不振）4、了解文意。出示词语，从下面的词语中选择相关的词语填入括号里。　　伯父巡警训斥惩处抱负胸怀哭诉　安慰灯红酒绿热

6、闹非凡耀武扬威得意扬扬中华不振　疑惑不解衣衫褴褛帝国主义左顾右盼风和日丽周恩来刚到沈阳，伯父让他不要到外国租界里玩，他（）。在一个（）的星期天，他在租界里看到了街道（），外国人在那里（）。后来，周恩来又发现一位（）的妇女因为自己的亲人被洋人的汽车轧死了正在哭诉，而妇女不仅得不到（），反而遭到（）。他终于明白了（）的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（设计意图：从课题导入阅读，引导学生质疑课题，不仅有助于学生关注课题与内容的联系，便于学生整体感知，而且能强烈引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣，使其在读书的过

7、程中养成读有所思、读有所求、读有所获的良好习惯。让学生练习用词填空，检测学生对词语理解与运用的能力，概括了解文意。）二、潜心会文，解读言语内蕴1.感悟“中华不振”的内蕴。（1）我们知道，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向是因为中华不振！仔细读读文章1—8自然段，看看哪些句子让你感受到中华不振，找出来读读，并体会批注。（2）重点引导学生交流。A.一个风和日丽的星期天，……闯进了租界。　　①这个“闯”字让你体会到了什么？这一带本应该（）但是（）这都是因为——（设计意图：让学生体会到明明是中国的地盘，中国人却不能光明

8、正大地走进去，只能硬闯进去，从而明白中华不振，租界里的洋人太霸道了。）B.那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！　　①同学们，你们想想，到自己的国土里去玩，应该是很随便的事，但是还担心惹出是非。惹出了是非，不管你怎样有理，也没有说理的地方，这说明了什么？　　②当时的外国租界地什么样？（灯红酒绿都是洋人的天下）你有什么