协同学习研修模式教师专业发展探索.doc

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1、协同学习研修模式教师专业发展探索栾兰数学学科带头人工作室一、协同学习研修模式理论基础(-)教师专业发展的本质与特征之前对教师专业发展的理解相当狭隘，往往把它看作是“一学年中4-5天的特殊活动”「'是学历、学位或职称的提高，带來的只是工资的攀升”「'是独立于日常教学进行的，需要参加正常教学时间之外一系列不和关的工作坊”。这就带来了一个非常有趣的现象一一凑时间，把专业发展的任务看作是时间或学分的积累，专业发展的方式是“一次性的短期训练”，而训练的内容与教育教学实践没有多大联系，训练的H的也仅仅是为了教师个人的某种变化。20世纪80年代以后美国霍尔姆斯小组的三份

2、研究报告《明天的教师》、《明日之学校》、《明日之教育学院》在一定程度上改变了人们对教师专业发展的看法。报告提出了有助于教师专业发展的两条建议，一是强调“教师教育不是一个简单的、一次性受时间约束的训练活动，而是一个终身的、持续发展的终身教育过程”;二是希望建立“专业发展学校”，改变完全由大学讲授教育理论课的专业教育方式，而是让中小学与大学建立联系，使中小学成为教师实习和学习的最佳场所。在这里，“持续发展”与“结合教育实践”显然是霍尔姆斯小组对教师专业发展理论的重大突破。也有学者是从“学生为本”的角度看待教师专业发展的。如乔伊斯在他的《教师发展——学生成功的基

3、石》屮指出，“教师专业发展的根本H的是在于促进和保障学生的成功与发展”；古斯基在他的《教师专业发展评价》中也强调，“对教师专业发展的评价，不能仅仅局限于专业发展活动本身，还要评价它是否真正促进了学生的学习”等，都试图说明教师专业发展的根本目的和最大价值是在于促进学生发展。要理解什么是教师专业发展，关键必须打开教师专业结构这一“黑箱”，这样才能理清教师专业发展将意味着教师在哪些方面发生变化。而专业结构又主要是通过专业索质反映的。从一般意义上讲，专业索质是专业人员从事专门职业所具备的稳定的、内在的专业知识、专业能力与专业伦理等要素的组成。与“教师专业发展”很相

4、近的一个概念是“教师专业化”。一些研究认为，“两者从广义上说是相通的，都是指加强教师专业性的过程。但狭义上还存在区别：'教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主耍强调教师群体的、外在的专业性提高；而'教师专业发展'更多是从教育学维度加以界定的，主更指教师个体的、内在的专业素质提高。”通过上面分析，我们可以把教师专业发展，看作是“教师个体专业素质不断发展的持久历程。”有口的、系统、持久是教师专业发展的三个主要特征。(-)教师专业发展研修模式类型《中国教育改革和发展纲更》明确指出：“振兴教育的希望在教师。”在教育活动屮，教师和学生是互动的共同体，共同经历着发

5、展。教育不仅促进学生的发展，也促进教师的发展。只有教师以良好的专业修养从事教育教学，才能引导学生健康发展。因此教师的专业发展是教育发展的关键。而教师的专业发展是在其教育实践中实现的，教师的教育观、课程观、学生观、自我发展观交融在i起，共同构成了教师的专业理念，影响着教师的专业发展。傅建明在他的专著《教师专业发展——途径与方法》中，比较全面地概扌舌了当前屮小学教师专业发展的七种模型，并提供了相关案例，对指导中小学教师专业发展有很高的实用价值。这七种模型是：基于“教历”的教师发展、基于“研究”的教师发展、基于“自主”的教师发展、基于“教学反思”的教师发展、基于

6、“教学合作”的教师发展、基于“同伴互助”的教师发展、基于“专业引领”的教师发展。在冃前的教师专业发展的实践屮，基于教师专业发展研修模式，是针对教师专业发展需求，将教研、科研、培训融为一体，改变了以往单打独斗：教研即上研究课，培训即讲座，科研即研究的模式，既满足了教师需求，提高了培训的针对性，又减轻了教师的负担，提高培训实效。在教研、科研、师训三位i体的研修模式中，教研员为我们进行专题讲座，每学期进行学科专业培训，把教育教学理念转化为有效的课堂教学行为，组织教师上研究课、观摩课、进行说课，专业知识竞赛等活动，形式多样、内容丰富，我们一线数学教师很受益，对我们

7、提高课堂教学有实实在在地指导效果；学有模式、教有口标、干有方法，能帮助教师解决实际教学中的问题；尤其在教学的方式方法上我们长见识，教师们在活动中能结合教学的实际提出问题，教师们一起探索、研究，寻找解决问题的方法，探究适合学生乐意学习、善于思考、用于创新的教学途径。”基于教师专业发展研修模式，落脚点是教师专业发展，因而研修活动戸标更明确，内容更丰富，形式更多样。他们把工作重心逐渐由教研转到研修，改变了以往重研轻修、以研代修的局而，形成了以研带修、以修促研的新局而，促进了教师研修一体开展。（三）协同学习教师专业发展模式1、协同学习是一种组织学习组织学习源口学习

8、型组织对学习的认识。圣洁在《第五项修炼》中把学习型组织描述为一个“