数学复习课教学模式.ppt

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1、数学复习课教学模式赵雁冰什么是复习课？什么是复习课？一、数学复习课的目的二、数学复习课的误区三、数学复习课的原则四、数学复习课的结构五、体现数学复习课的特征数学复习课教学模式数学复习课的目的使所学知识系统化、结构化，将其连成一个有机的整体，以利于学生更好地理解和掌握、巩固、熟练基本技能，促使技能类化，培养相应的能力；总结、提炼数学思想方法，提高学生思维的策略水平，培养综合运用知识分析问题和解决问题的能力；结合所复习内容培养学生良好的个性品质和学习习惯。数学复习课的误区1.复习课上成了练习课。复习课是需要练习,但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层

2、递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加。一堂课下来师生都很辛苦,时间久了,学生对数学也就失去了兴趣。数学复习课的误区2.学生自主空间不够,上复习课时,教师往往表现得主观意识很强,很少关注学生会怎么想,怎么说,怎么做。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,这就阻碍了学生的思维发展。3.忽视发散思维,知识迁移不够。教师往往过分注重知识系统本身,很少引导学生举一反三,学生思维的发散和知识迁移的实现自然无从谈起。数学复习课的原则2、针对性原则复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节

3、，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。数学复习课的原则3、系统性原则在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化数学复习课教学的操作程序七个基本环节：1、忆：让学生回忆所学的主要内容，并让学生进

4、行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程，可先粗后细，并让学生进行充分讨论数学复习课教学的操作程序七个基本环节：2、清：“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。数学复习课教学的操作程序七个基本环节：3、析：对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。数学复习课教学的操作程序

5、七个基本环节：4、练：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。数学复习课教学的操作程序七个基本环节：5、评：让学生对复习的结果进行评价与反馈。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。数学复习课的原则1、自主性原则在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣

6、。数学复习课教学的操作程序七个基本环节：6、结：①照顾一般，突出重点。②贵在方法，重在思维。③分类化归，集中讲评。数学复习课教学的操作程序七个基本环节：7、思：反思，思考本次考试的得和失。总结经验，吸收教训。体现数学复习课的特征1、认知目标明确具体，切合实际，有针对性。2、引导学生自己系统整理，形成系统知识。3、技能和能力训练要求适度，例题有典型性。体现数学复习课的特征4、突出重点，容量、节奏恰当。5、指导学生运用所学知识举一反三，延伸拓展。6、突出学习主题，解疑释难，体现训练过程。体现数学复习课的特征7、指导复习的方法。8、注意及时纠正，复习的效果好。

7、9、培养创新意识与实践能力。“知之为知之，不知为不知，是知也。”----孔子《论语》谢谢！