九年级语文第二单元知识树.ppt

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1、走进小说世界感悟社会人生——九年级语文上册第二单元解说教育、语文学科、语文课程。“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂……”感悟、品味、欣赏。学会读书提高欣赏能力阅读小说1课程目标2教材特点和结构3教材内容及立体式整合4教学建议5考点分析6课程资源的开发与利用新课标对整个初中语文的要求：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、全面提高学生的语文素养。2、努力建设开放而有活力的语文课程。综合性学习写作识字与写字阅读口语交际基本目标40条三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。综合性学习写作识字与写字阅读口语交际课标要求

2、1、认识常用汉字2、用硬笔熟练书写正楷字，学写行楷字，提高书写速度。1、运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。运用七八年级的写作知识，形式自由、写出个性、强调主题的深刻性。恰当得体地表达思想，交流情感。1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出主题，进行创作。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能说出自己的评价和体验，能品味有表现力的语言。2、理清课文思路，理解主要内容,推敲重要词句的含义.九年级1、欣赏

3、文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。3、对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。小说阅读要求4、品味作品中富于表现力的语言。二、教材的特点和结构。小说的编排特点及结构整套教材的特点及结构改革了单一文选式的编排体系。构建新的语文能力体系。优化教材内容和结构，才能全面提高学生语文素养。（一）、整套教材特点和结构。教材特点及结构主题合成单元专题名著推荐与阅读写作课文诵读欣赏口语交际实践活动前四册（七上、七下、八上、八下）按主题单元兼顾文体训练的方式来编排

4、。诵读欣赏写作教材特点六册书35个单元主题单元口语交际或综合实践活动课文后两册（九上、九下）主要以读书方法为主题来进行编排。按内容散见于各专题性的单元中小说的编排方式小说的编排方式按文体构建完整的小说单元（二）、小说的编排特点及结构。七年级5篇八年级一个单元九年级一个单元感受课文生动、形象、细致的描写，体会人物形象。记诵、品味作品中富于表现力的、精辟、含蓄的语句。读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点及作者思想。三、教材内容及立体式整合。教材地位承上贯通启下融会《故乡》九上第二单元感悟、品味、欣赏诵读欣赏课文综合性学习与探究名著推荐与阅读《我的叔叔

5、于勒》《多收了三五斗》《在烈日和暴雨下》探究题学会读书《诗经》二首《格列佛游记》《蒹葭》《关雎》（一）、教材内容分析。《故乡》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗《我的叔叔于勒》名著《格列佛游记》国别、作者中国鲁迅《呐喊》中国老舍《骆驼祥子》中国叶圣陶《叶圣陶集》法国莫泊桑《莫泊桑中短篇小说选》英国江奈生﹒斯威夫特思想内容抒发打破彼此隔膜，探求人生新路的执着信念。揭示了旧中国农民的悲惨命运，表达了作者对社会底层劳动者的同情。揭示“丰收成灾”的原因，表现作者对农民真挚的同情。表现世态的炎凉,展现金钱社会中人与人之间的冷酷关系。反映18世纪前半期英国社会的矛盾讽刺了

6、英国的社会现实。主要情节回故乡、在故乡、离故乡烈日之烈、暴雨之暴贱价粜米、街头购物、船上议论盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒小人国、大人国、飞岛国、慧骃国人物闰土、杨二嫂祥子旧毡帽朋友菲利普夫妇格列佛写法对比景物烘托对比于曲折的情节中形成对比情节虚构幻想、杰出讽刺艺术。《诗经》二首《关雎》《蒹葭》诗文转换熟读成诵结合音乐教材整合（二）、知识与技能的立体式整合。单元与单元课与课课内外结合本单元“感悟、品味、欣赏。”.跟八下“小说之林”整合。1、单元整合小说三要素：人物、情节、环境。（刻画人物的方法、环境描写的作用、情节四部分。）整合点《故乡》————《孔乙己》、

7、《范进中举》（八下）《在烈日和暴雨下》————《呼兰河传》（九下）《我的叔叔于勒》————《变色龙》（八下）《我的叔叔于勒》—————《窗》（八下）《故乡》————《社戏》（七上）鲁迅小说对比手法精彩的景物描写波澜起伏的情节人物的自私、冷酷《格列佛游记》—————《鲁滨逊漂流记》（八上）情节的离奇，人物性格的相似2、课与课的整合3、课内外结合《呐喊》《骆驼祥子》《麦琪的礼物》《项链》《莫泊桑小说选》四、教学建议学生：探索学习。教师：大胆取舍。效果：每课有得。教材处理1、打破常规，重新寻找教学的切入点，给学生留出时间。2、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思

8、维。3、读中品、品中悟，课内和课外相结合。4、把文本