行走于语文中考路途上的思考.ppt

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1、行走于语文中考路途上的思考通州教研室王云娟语文中考前的教学思考思考1：2007考什么？思考2：如何复习课本？思考3：语文复习课怎么上？思考4：如何上好试卷评讲课？思考5：如何进行作文复习指导？初三语文复习建议一、解读《说明》，分析命题，制定切实的复习计划。二、抓纲务本，注重积累，提高学生的语文素养。三、重视方法，授人以渔，培养学生的解题能力。四、集思广益，团结协作，发挥集体的智慧力量。一、解读《说明》，分析命题，制定切实的复习计划。（2007考什么？）1、往年怎么考——研究近3年南通中考试卷结构：基础知识及运用、阅读、写作；选文：科技类、议论类、散文类、

2、文言文；2、今年怎么考——研究2007考试说明分值：增加20分，其中作文10分，综合性学习5分，阅读理解5分。内容：增加了综合性学习的内容。作文：很可能不考话题作文，而是命题、半命题或材料作文。2004南通中考试卷（第一部分）1．根据拼音用正楷写出相应的汉字。(3分)2．用课文原句填空。(6分)3．选出下列说法不正确的一项。(2分)4．选出下列句中加点的成语使用不恰当的一项。(2分)5．下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。(4分)6．阅读下面一首诗，然后回答问题。(3分)2005南通中考试卷（第一部分）1．下列词语中，没有错别字的一组是2．

3、下列各句中，加点的成语使用不当的一项3．下列各句中，有语病的一句是8．古诗文积累与欣赏。(9分)9、请从下列书目中任选一个，结合作品内容，就“增长知识”、“提高修养”、“丰富情感”中的一点，写出你的阅读体会。《繁星》《春水》《童年》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》10.阅读下面这幅题为《爱与碍》的漫画，用简明的语言概括漫画的寓意。2006南通中考试卷（第一部分）1．根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。(3分)2．用古诗文原句填空。(6分)3．选出下列各句中加点的成语使用不恰当的一项。(2分)4．下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。(4分

4、)5、请你为自己另行设计一个具有个性特征和积极意义的中文网名6．阅读下面一首诗，然后回答问题。(4分)三年中考题总结（第一部分）1、三年相同的题型：据音写字、古诗文默写、成语运用、病句修改、诗歌赏析。不同的题型：文学文化常识（名著阅读）、概括漫画寓意、设计网名。2、结论：（1）2007保持相对稳定，前五种题型仍然会考，形式上稍有变化（例：写字、修改病句）；（2）三年不同的题型很可能放在“综合性学习”里。（材料探究、口语交际、语言运用、活动方案设计）；（3）题量仍为6-8题，分值增加为25分（原20分）。阅读部分分析1：现代文阅读（说明文、议论文、记叙文各

5、一篇，材料全部选自课外）文言文阅读（2004选自课内；2005比较阅读，一段课内，一段课外；2006选自课外。）阅读部分每篇文章后一般设置3-6题，占全卷总分比率为40%左右。阅读部分分析2：2004年：航空航天知识、《坦然看生活》《人格——最高的学历》《黄生借书说》2005年：《不容忽视的光污染》《感动是一种养分》《邂逅霍金》《陋室铭》与陶渊明比较2006年：太阳能知识、《生命中的碧伞红灯》《燕子》《韩信拜将》阅读部分分析3：1.取材分析：说明类：介绍最新科技动态议论性：有教育意义、哲理性、语言和结构有典范性记叙类：散文为主，价值导向、有文采、典范。文

6、言文：选自课外，记叙类。2、分值变化：原55分，现60分。3、题型分析：现代文：重点词句理解、文意把握、内容概括及理解、形象和写法的赏析评价文言文：实词、虚词、翻译、内容理解、赏析和评价写作部分1、2004-2006三年全部为话题作文。2004年：以“倾听”为话题；2005年：以“生命的芳香”为话题；2006年：以“怦然心动的感觉”为话题。2、写作部分赋分占全卷总分比率为40%左右，南通卷由原来的50+5分变为60+5分。3、2007中考话题作文可能性不大，请关注命题作文、半命题作文和材料作文。二、抓纲务本，注重积累，提高学生的语文素养。（如何复习课本？

7、）1、写字、成语、修改病句；2、古诗文默写（包括诵读欣赏、专题研究）；3、文学文化常识（课文、名著推荐与阅读）；4、综合性学习（专题研究、语文实践活动、口语交际等）。三、重视方法，授人以渔，培养学生的解题能力。（之一：语文复习课怎么上？）1、针对中考，确立目标例：复习第3册第2单元，有没有必要？2、围绕考点，教给方法例：散文的阅读程序和解答技巧（钟石）综合性学习题型分析及解答技巧（陈宏陈益军）诗歌欣赏的方法3、体现主体，辅以练习课堂程序：考点回放—题型分析—解答技巧-延伸练习“授人以渔”示例：阅读下面这首古诗,回答⑴、⑵两题。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

8、绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）【注释】绦﹝tāo﹞:丝带