信念课程：教师的角色与作用（7月22）（转载）.ppt

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1、教师角色及作用做有信仰的教师需要“守定持戒”问题一：守定：问题二：持戒：问题三：日行（教师日行五一）：1、每天保持一个好心态；每天做一件好事；每天送学生一句寄语；每天记录一段与学生交流；每天上一节好课。教学目标探讨领悟新教师的角色和作用总结教育中的“戒律”与“定力”，提炼总结课改的“三大纪律·八项注意”，形成新教师“约誓”掌握高效课堂操作三大智慧、三大抓手、三大环节导入：教育之道是什么叶圣陶：儿童就是种子，我们要为未来的中国种下一个希望。苏霍姆林斯基：有良知的人有责任心和事业心上士闻道，体之于心；中士闻道，索之于言；下士闻道，求之于术真正好的教育是“道术结合”。教育之道：

2、爱是最高的师德；兴趣是最好的教学；研究儿童是最大的课程。“奇葩三班”的故事在上海市金苹果学校，有这样一个特殊的班级。有一天，校长萌生了一个大胆的想法，能否把一个年级中所有的“问题学生”集中起来，组成一个全新的班级，看看情况会怎么样。这个想法显然不会得到班主任们的呼应，因为谁都不愿意接招。这个时候，曾经荣获过全国优秀班主任称号的李平老师，接过了这个烫手的山芋。  于是，由22名“问题学生”组成的“奇葩三班”诞生了。“奇葩三班”问题学生的问题之严重，可以通过几个学生体现出来。有化学成绩只有9分的，有数学成绩只有小学三年级水平的，有自闭症患者，还有极度厌学者。班上有一个被称为

3、“睡神”的学生，可以伴随着上课铃声入睡，伴随着下课铃声自然醒来。还有一个学生，离家出走是家常便饭，有时3天有时5天，最长时间曾50天没回家，他的父母已经完全放弃他，就算50天不回家也不曾外出寻找过。这个孩子宁可在街边乞讨，睡桥洞，也不愿回到条件优越的家。问他，外面这么苦的生活，你干嘛不回家？他的回答是：外面再苦，也比上学强啊！李平老师接手这个班级后，让其他科任老师都不要来上课了，因为，就是上课孩子也听不懂。开始一个月，她每天跟学生聊天。起初几天，学生们根本不睬她，有的以虚假的哈哈大笑来迎合她的聊天，有的则公然挑衅。李平没有放弃，坚持聊，孩子不开口的时候她就自己说，孩子说的

4、时候，她则认认真真地倾听和回应。李平老师为“奇葩三班”制作了一个“亮点本”，专门用来存储每一个学生的好习惯、好行为，记录和传播每一个学生身上的闪光点。譬如，她赞那个离家出走的孩子，生存能力很强，而且自律能力很高，有做人底线，在外面，宁可乞讨，也不偷不抢；她赞扬那个睡神，很照顾老师和同学的情绪，虽然在课堂上很无聊，但是宁可睡觉，也不打扰别人……一个月后，班上开始有了改变，开始每天只有10几个人来上学，后来，基本上天天满勤。这个时候，李平开始提要求了，“孩子们，咱们既然来到学校了，怎么着咱也学点啥呗，咱能学多少是多少，别让别人小瞧咱们！”孩子们同意了。李平让各个学科教师把导学

5、案给她，她一个人教所有学科。三个月后，奇迹出现了，班上考试，竟然只有一个孩子成绩不及格。这个孩子当天找到李平，说，老师，这次不算，你再给我出几道题，我再考一次，保准能及格……又过了几个月，这批孩子参加中考，合格率竟然100%！而上海市中考会考合格率也只有90%多！是什么导致了奇迹的发生？讨论与交流问题一：李平老师在其中的角色和作用是什么？问题二：比对自己的教育行为，思考教育中的“戒律”与“定力”，探讨新教师该如何“持戒”、“守定”、“日行”？教师的“角色”到底是什么是二传手还是学习的发动者？1、老师是个学习发动者2、好老师是个能让学生学会的人3、好老师能给学生以较远大的信

6、念4、好老师知识水平不一定比学生高5、好老师把学生当做最重要的教学资源6、好老师与学生共同发展教学的道术结合三个三：智慧：放手、示弱、利用驾驭：盯、观、跟流程：自学、展示、反馈教师角色“作用”的解读“二八理论”二八定律也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何事物中，最重要的、起决定性作用的只占其中一小部分，约20%；其余80%的尽管是多数，却是次要的、非决定性，因此又称二八法则1、80%“点燃”2、20%“技术”高效课堂的“五个一”1、制定一个目标：学习目标2、明确一个要求：学会不会的3、建设一个组织：小组（同质结对、异质同组）4、

7、给予一个方法：独学、对学、组学5、组织一个流程：自学、展示、反馈好课的六大共性1、自学的课2、快乐的课3、师生相生的课4、符合流程要求的课5、注重展示的课6、动静相宜的课评课“李五条”1、看状态2、看参与3、看流程4、看效果5、看师德五步三查模式1、围绕学习目标独学：找出不会的2、围绕不会的对学、组学：尝试自主解决3、以小组为单位“小展示”：组长带领4、依据“暴露”出的问题“大展示”：教师作用5、回到座位：整理纠错本、对子（组内）测评