小学音乐教学设计与案例赏析.ppt

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1、小学音乐教学设计与案例赏析武汉市江夏区教育局体卫艺站彭艳2011年7月一小学音乐教学设计一、教学设计的含义教学设计是指教师在实际工作之前，根据教学目标、教学要求而预先制定的教学方案。教学设计的关键所在是制定课时计划教学设计涉及的因素：1、教师因素2、学生因素3、课程内容因素4、教学条件因素一小学音乐教学设计二、课时计划教学设计的内容d确认教学目标r选择教学素材m安排教学程序f优选教学方法s确定教学评价一小学音乐教学设计三、课时计划教学设计应注意的问题d教学目标的编写r教学重难点的确定m教学过程的设计f教学反思三、课时计划教学设计应注意的问题d教学目标编写1必须做的工作①研读《

2、课标》②研读教材③研读学生④研究方法三、课时计划教学设计应注意的问题d教学目标的编写2要掌握四个要点：①全面②具体③恰当④差异三、课时计划教学设计应注意的问题d教学目标的编写3教学目标的表述要素：①表述的内容为谁而设定②表述的行为应该是可观察可测量③阐明学习的环境和学习的条件④表述目标时一定要用衡量学习效果的具体标准教学目标的表述形式表述概括性的目标内容表述表现性的目标内容表述感受、鉴赏性的目标内容表述知识技能性的目标内容案例一：《海》的【教学目标】1.通过学唱歌曲《海》,欣赏女声独唱《大海摇篮》,体会歌曲的节拍特点，感受音乐所表现的优美、抒情的情绪，培养学生对大自然的热爱。2.引导学

3、生完整、安静地聆听音乐，并会用动作或绘画来表现对音乐描绘的意境及形象的体验。3、用听唱法指导学生学唱歌曲，会用亲切柔和的声音演唱，演唱时咬字吐字清晰并能通过多形式表演让学生体会歌唱的快乐案例二：【教学目标】1、在学唱《…》过程中掌握３／８拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。“节拍特点”与“学习曲式”怎么连到一起去了？掌握？是不是给自己刨了个坑？《课标》通篇都没有“掌握”这个词，用得最多的是“能够用…”、“能够听辩…”、“能够感受…”、等这样的用语，既能操作，又能评价。这个问题在九年前的“通识培训”阶段已经说过。“学习曲式”？在作曲系？在小学？《课程标准》相

4、关表述：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。教学目标表述形式的分析下面这种表述就比较实际：学习“顿音”的演唱方法，能用准确节奏、欢快活泼的情绪和轻巧有弹性的声音…“顿音”和…情绪，和…声音是有联系的。总之不要为了表现自己的教学水平而将“教学目标”设定得过高。也不要为了“填写”“教学目标”而胡乱编造一些不着边际的内容。不要为了追求“创新”而任意撰写目标内容。r教学重难点的确定一、作品

5、中最有表现力和感染力的艺术内容作为教学的重难点案例三：【教学目标】1.指导学生有感情地演唱歌曲《大树妈妈》，并感受优美、抒情的音乐情绪。2.唱好歌曲中带有0的乐句。3.通过欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》，对学生进行妈妈爱我，我爱妈妈的感恩教育。【教学重难点】1、重点：指导学生有感情地演唱歌曲《大树妈妈》，并感受优美、抒情的音乐情绪。2、难点：唱好歌曲中带有0的乐句。一、导入环节方法：衔接导入法、情感导入法、情境导入法、设疑导入法、直接导入法要求：趣味性、启发性、迁移性、目的性案例五：《大树妈妈》开始部分：1.学生齐唱《世上只有妈妈好》.2.为什么说“世上只有妈妈好？”3.妈妈平时是怎么关心我

6、们，爱护我们的？思考：设计意图是什么？二、新课环节案例五：《大树妈妈》第一部分：感知歌曲1.初听《大树妈妈》，歌曲中演唱的这位妈妈是谁？学生回答后，教师板书《大树妈妈》师问：大树怎么变成了小鸟的妈妈？2、复听歌曲《大树妈妈》）师：大树像妈妈一样，精心地照顾着小鸟宝宝，为他们要摇篮、唱摇篮曲。下面咱们就是大树妈妈也来哄小鸟宝宝睡觉吧！3、模唱旋律，边摇摇蓝，边用wu轻声的给小鸟宝宝哼唱第二部分：学唱歌曲（学唱第一段）1、师生趣味读词2、学生轻声地随音乐唱一唱，3、学生说说哪些地方唱得不够好？4、师对学生提出的问题有针对性地进行指导。5、对比聆听：教师用两种不同的力度和速度演唱，后谈第几次

7、的演唱适合歌曲的音乐形象。教师归纳并板书：中速、轻柔地6、学生尝试用中速、轻柔的声音练唱7、对比聆听：教师用轻柔地声音演唱（不唱0演唱0）学生说说，两种方法有何不同？你在歌单中发现了什么？（0）歌曲的曲作者为什么要在这几句加上0，教师再次对比演唱，学生说说加上0目的是什么？8、学生模仿老师的声音轻声地练唱。9、师提问：小鸟宝宝后来睡着了以后，大树妈妈的歌声会变得怎么样？（更轻柔，力度越来越弱）10、师生用力度变化练唱结束句“摇篮里的小鸟睡着了”