语文人教版五年级上册16、珍珠鸟.docx

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1、《珍珠鸟》教案设计外马二小黄锦文教材分析　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文，是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。记叙了珍珠鸟在作者的细心照料下，由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们，只要彼此信赖，人与动物是能够和谐相处的。通过引导学生品词析句，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，在作者的照料和呵护下的变化过程。联系生活实际，理解课文重点句“信赖，往往创造出美好的境界。”体会作者与珍珠鸟之间的情感。学情分析经过一段时间的学习，学生已经学会了朗读、默读，初步学

2、习了联系上下文或生活实际理解词语的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言累积。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，使他们有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。课文所讲述的道理受当时社会环境的影响，意蕴比较深刻。学生阅读起来会感觉到一些困难。教学目标 ：1．知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2．过程与方法：有感情地朗

3、读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练习用比较快的速度默读课文。3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”设计构思： 《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”珍珠鸟（一种怕人的鸟）创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣

4、横生，能引起学生的阅读兴趣。但根据学生的社会认知，在理解含义深刻的句子上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。教学过程：一、回顾旧识，导出新课1、出示翠鸟图导入：同学们还记得这是什么鸟吗？（翠鸟）它羽毛鲜亮、动作敏捷，当时作者想抓一只饲养，未能如愿。今天，冯

5、骥才真幸运，朋友送给他一只珍珠鸟，它是一种怎样的鸟呢？他与珍珠鸟之间发生了什么故事呢？让我们一起来学习《16珍珠鸟》。请大家翻开课本68页。2、板书课题，齐读。3、这是一篇略读课，复习略读课的学习方法。【设计意图：温故而知新，以旧知引出新课，利用学生对动物的喜爱之情，带着问题默读课文，有明确的目的性。】二、体会珍珠鸟的特点（一）默读课文，思考：珍珠鸟是一种什么样 的鸟？（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。1、默读课文，找找体现珍珠鸟特点的词或句子。2、讨论：默读了课文，在你印象

6、里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？可能出现的回答：胆小怕人、叫声又细又亮、小巧玲珑、可爱、调皮、淘气、胆子很大等。（随机板书：胆小）3、同学们有人说珍珠鸟胆小怕人，有人说它胆子很大，矛盾吗？是什么改变了它？信赖，往往创造美好的境界。4、出示“信赖，往往创造美好的境界”和插图，齐读。【设计意图：训练学生的思维能力，培养学生一边默读，一边思考的习惯，提高学生的默读能力。感受珍珠鸟的小巧玲珑、胆小，为下文对珍珠鸟的呵护做铺垫。】三、感受美好的境界。（一）分解：什么是信

7、赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些美好的境界？（二）指导朗读。四、品悟“我”是如何赢得信赖的。作者有没有想过这样美好的境界？从哪些词可以看出？（一）小组讨论：那作者是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？分小组讨论。请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。（自学提示）（二）交流体会（出示重点句子，再选择交流）1、出示的句子：①我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进

8、深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。②我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅(chǒu)瞅我。③我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。2、把句子中带拼音的字读一读，“瞅”是什么意思？表示看的词还有？有“目”部首一般与眼睛有关，引出本课生字“睑、眸”。3、感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。 如果是你，你会怎么样？4、