语文人教版五年级下册《学写发言稿》教学资源.doc

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1、《学写发言稿》观评课王俊霞听了王老师一节作文指导课，我学到了很多实实在在的习作做法。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。这节习作指导课，王老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。主要表现在：1.出示优秀习作，让这些学生大胆地进行自我介绍，这样环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。2..

2、出示互评要求，让学生进行同桌修改，这个教学环节是本节课最大的亮点。教师要求学生修改习作之前，老师先修改指导作文，起到了指导引路的作用，进而让同桌互评，学生有了修改的方法显得不慌不忙。再好的课堂总会有不完美的地方，主要体现在：出示学生习作精彩段落这一教学环节，教师采取了包办的方法，出示一个段落学生朗读之后，教师就及时地总结这是个什么段，这个任务完全可以交给学生们，让他们去判断这段是过渡段、精彩开头段、精彩细节描写段、还是精彩结尾段？学生们会听的更认真。这样可以培养学生注意倾听和动脑的好习惯。总体来看，这是一节

3、比较成功的习作指导课。教师能联系学生作文的具体实际来指导。把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握习作的重点。评课人：刘金艳、高文文