语文人教版四年级下册张黎萍：生命 生命.doc

《语文人教版四年级下册张黎萍：生命 生命.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生命生命张黎萍【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，好好使用自己的生命。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【

2、教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料及名言。【教学过程】两课时【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）2、齐读句子。二、深入学问，感悟生命。2、学习第二段：飞蛾求生过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望——我忍不住放了它。）（2）你从哪些语

3、句体会出它有一种求生的欲望？（3）抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。（4）那么它的哪些动作能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）（5）生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。（6）把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）生再读句子，读出飞蛾心情的急切。3、学习第三段：瓜苗生长动物有这么强烈的求生欲望，极其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？⑴请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗？香瓜子的那些地方让你觉得惊讶？圈画相关语句。（那小小的种子里——生命力啊！）⑵它是怎样的一种

4、生命力？⑶那植物又是怎样对待自己的生命的？（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）⑷（出示句子）请同学们齐读这句，思考：在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有„„没有）在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）（5）比较句子，交流体会它只活了几天。它仅仅只活了几天。即使它仅仅只活了几天。⑼拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。4、学习第四自然段：生命律动动植物都懂得珍惜、

5、重视自己的生命，都懂得在逆境中与命运做顽强抗争，我们人类呢？⑴师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。⑵生谈自己的感受。（3）带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。⑷生汇报，课件出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“使用”“糟蹋”含义。（5）谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？那你们觉得该怎样面对自己的生命？（6）这种对自己生命负责的

6、态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。5、再次倾听沉稳心跳。“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动的读）生命属于我们自己，所以我们每个人都要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。