语文人教版四年级下册教学流程.doc

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1、《两个铁球同时着地》教学设计               《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文

2、，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。【学习目标】   １．认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。   ２．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。   ３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。【教学重难点】   弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。【课前准备】   １．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 

3、  ２．教学课件、课文插图等。【教学流程】    一、感知整体，集中阅读心向，初识人物形象   １．谈话导入：（板书课题）   ２．课文写了伽利略的哪些事？读相关段落.  （１）读好带有生字词的语句。    ①他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bian）论家”。②那时候，研究科学的人都信奉（feng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。   ③谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（wei）背人类的真理？”④他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴（shuan）在一起，落得慢的就会拖（tuo）住落得快的，落下的速

4、度应当比１０磅（bang）重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。   ⑤有的说：“这个青年真是胆大妄（wang）为，竟想找亚里士多德的错处！”   ⑥有的说：“等会儿他就固执（zhi）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”(2)这儿话中的“他”指的是谁？  （３）课文思路：怀疑———求证———公开试验。    3．过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？   二、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象   （一）研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢    １．思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示语句

5、：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。”２．研读。（１）自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（２）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思。３．深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段。４．练说。用“伽利略如果       ，就会　　　　；但是，如果　　　　，就会　　　　　　。最终，他选择了　　　　　　。”   （二）品读“妄为”，体味“试验”之严谨   １．找

6、画描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”   ２．交流，朗读感受“反复试验”。提出问题：伽利略做试验有什么特点？   换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （三）练读“固执”，感悟“真理”之坚守   １．理解伽利略的“固执”。   出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”指导策略：进行现场口语交际。   ２．体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。（１）当伽利略要公开试验的时候，人们

7、有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（２）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？   ３．此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？  三、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象   １．课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。”   2．交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的