语文人教版四年级下册教学流程

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1、18*《永生的眼睛》教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。 2、认读本课生字新词，正确认读“辍”，读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。3、理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学重难点：1、理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界2、理解课题“永生的眼睛”的含义。 课前准备： 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 设计理念：本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅

2、读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。课时安排：一课时 教学过程： 一、情景导入，质疑揭题认识眼角膜1、出示眼角膜图片和相关文字。2、学生自由谈感受读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。）师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他们眼角膜，等待着自己的眼睛能够恢复，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。3、这篇课文就是：《永生的眼睛》（板书课题）让我们深情地读一读课题。

3、二、初读课文，了解文章大意。1、请同桌两人合作朗读课文，读通句子，读准字音，用简练的一两句话概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。）理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？（1）文中讲到哪几主要人物？（板书：琳达父亲温迪）（2）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)预设1：琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。没错！预设2：我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。预

4、设3：温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。预设4：琳达。因为后来琳达把她爸爸的角膜捐献出去了。师：你为琳达的改变而感到骄傲。2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，文中的琳达，她的情感发生了怎样的变化？我们找到相应的句子，一起来读一读：（琳达）（1）“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”身体发肤，受之于父母，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，a.使我忍不住冲着父亲哭喊——“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也

5、应该完整地离去。”b.使我忍不住深深地责怪父亲——“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”c.使我忍不住痛哭失声——“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”(2)琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静）让我们的男生学着父亲平心静气地来说给女儿听一听。（3）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。这句话体现琳达父母善于

6、为他人着想，无私奉献的高尚精神。谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名学生说。（你已经理解了这句话，读句子。）指名学生读。（你觉得他读得怎么样？）其他同学评价。（还有谁也想来读一读？）指名学生读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。）齐读。（4）琳达的父亲心中真的平静吗？是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。指名学生读。同学们，你们还找到了哪几句？(5)如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美

7、妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？（琳达，你是我的恩人，我以后也要学她去帮助别人，现在我就要认真学习，将来做一个有用的人，为残疾人送上一份自己的爱心。）指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？）三、情感升华师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明