语文人教版五年级下册26.威尼斯的小艇.doc

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1、中（小）学教师统一备课用纸第八章（单元）第二课（节）第二课时课题26.威尼斯的小艇(第一次磨课)备课日期学情分析五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。教材分析教学重点联系上下文来理解语句的意思。教学难点学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的

2、。教学目标1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。板书设计示意图威尼斯小艇教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、创设情境，导入新课：1.在课前，老师和同学们一起了解了一下意大利的水城——威尼斯，同学们表现出极大的兴趣，那么今天我们将会继续我们的旅程，请大家齐读课题。二、自主预习，发现问题：1.在意大利的威尼斯，你最有兴趣，最想了解的什么

3、呢？（小艇）那我们一起来看一下今天这趟旅行我们要乘坐的交通工具（PPT1:出示小艇图片）请同学们观察一下，小艇是什么样子的，和小船有什么不同？(仔细观察)有哪位同学能给我们描述一下小艇的外形？(指名生说)这是你们了解到的，那么作者又是怎样描写小艇的呢，我们一起回到课文中去看一看。(PPT2：课文第二自然段，找到后齐读)2.在这个文段里面，作者找到了小艇的哪些特点？请同学们把笔拿出来，用你自己的专属符号进行勾画。（板书1：特点）三、合作交流，共同探究：提示：“艇”字是后鼻音，请大家读准确。提示：大家如果能读地慢一点，会欣赏得更仔细一些。1.指名生回答，师板书

4、：长，窄，深；翘；轻快灵活（板书2）2.作者马克.吐温能够紧紧抓住这3个特点来写，这也与他的仔细观察分不开。（PPT3：第二自然段关键字画线）这样的描写究竟好在哪里，我们来比较一下。3.（PPT4:2个句子比较）请女生，男生分别读这2个句子。这两段话都紧紧地抓住了小艇的3个特点，你更欣赏哪一段话？为什么？（比喻修辞手法的运用，像…像…像…）读起来的时候文段会更加具体，更加形象，也更加生动。4.是的，当我们读到这个比喻句的时候就能够自然而然的想象出小艇的样子，比如说像独木舟——又长又窄，像挂在天边的新月——弯弯的，仿佛田沟里的水蛇——快的灵活的，作者在这里很

5、恰当地运用了比喻的修辞手法。现在让我们全班通过朗读再来欣赏一下这段话。（PPT5:第2个句子部分打点）。5.这么有特色的小艇，同学们想亲自去驾驶一番吗？你们会驾驶吗？那么我们要向威尼斯的船夫学习一下他高超的驾驶技术。（板书3：高超技术）（（PPT6:第4自然段）自由地朗读这段话，然后跟大家分享一下，这段话告诉了你什么？这也是这一段的中心句。哪个词最能说明这一点？这个词语怎么理解？(板书4；操纵自如)在这段话里面，哪些句子能够证明船夫驾驶小艇是操纵自如、得心应手的？（第四自然段中）6.这些句子能够证明船夫的驾驶技术特别好，老师忍不住想要夸夸他——（师范读句子

6、不管……总能……）谁也想夸他一下？朗读提示：我们要夸奖一个人的时候，应该用什么样的语气？现在我们全班一起来夸一下这位船夫。（请2个小组朗读，师相机点评，再次齐读）7.老师特别欣赏船夫潇洒的动作，他有哪些潇洒的动作？请你圈画出来。老师想浓缩一下，找精华，找关键字词，哪一些字词体现出船夫的动作特别潇洒？（PPT7：关键字词：挤，拐，穿，转弯）我们一起来读一下这些关键字，边读可以边做一下动作。作者描写的非常细致，同学们想一想，船夫技术这么高超，难道只有这三种情况能够证明船夫的驾驶技术特别高超吗？你们能不能试一下？你有没有过划船的经历，怎么样表现出技术特别好呢？8

7、．（PPT8：船夫驾驶小艇图片，配文字他操纵自如_____）这是船夫在驾驶小艇，他操纵自如，你想说些什么呢？你来表达一下。（师点评学生发言：了解了作者运用动词的意图；大家非常欣赏“穿”字…）正所谓虚心使人进步，同学们已经发挥了想象，假设船夫会遇到的各种问题。但是同学们还是应该继续向作者学习，学习他高超的表达方法。四、解难释疑，拓展提升：1.在这个文段里面，有哪些句子你特别欣赏的，可以把它记下来读一读，背一背。要在这么短的时间内把它背下来，可能有些困难。那么在老师的帮助之下，我们一起来背一下这一段，怎么样背呢？老师读一部分，同学们把老师留下的空白给补上。表扬

8、你们，你们已经掌握了老师交给你的抓住重点词句记忆的方法，那么在以后